五年级上册语文《桂花雨》教学设计 周玲.docx

7、《桂花雨》教学设计
清英学校周玲
【教学目标】
1、认识2个生字,正确读写“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、香飘十里”等词语,并用联系上下文等方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、根据学习提示自读自悟,与同学交流读书感受,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点和难点】
重点:通过文本朗读感悟,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。
难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
【课前准备】
课外查阅资料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
【教学课时】(1课时)
【教学过程】
一、导入新课,启动情感
读课题,谈桂花:
八月桂花,香飘十里。走在乡间的小路上,你一定能闻到浓郁的桂花香味儿,细细小小的金黄色小花飘飘洒洒,如雨洒向大地的时候,你会想到些什么呢?这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中,童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。这节课让我们走进她的《桂花雨》,感受那份浓浓的情。
二、初读,整体感知:
1、自由朗读, 第一次朗读尽量读准字音,读通句子。
第二次朗读,说说课文主要内容。
2、交流检查阅读情况:
(1)读完文章,掩卷而思,你了解了课文那些内容?
(2)快速浏览课文,想想课文主要写到哪几件事?
(3)选择一件事,读给大家听,注意读出自己初步的感觉来。
三、学习新课
(一)幼时爱桂情有独钟
小时候,我对无论什麼花,都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我,这是凌霄花,这是叮咚花,这是木碧花‧‧‧‧‧‧我除了记些名称外,最喜欢的还是桂花。桂花树不像梅花那麼有姿态,笨笨拙拙的,不开花时,只是满树茂密的叶子,开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花,它不与繁花斗豔。可是桂花的香气味,真是迷人。迷人的原因,是它不但可以闻,还可以吃。“吃花”在诗人看来是多麼俗气,但我宁可俗,就是爱桂花。
桂花,真叫我魂牵梦萦。
师:读《桂花雨》的原文里的片段。
“桂花,真叫我魂牵梦萦。”(出示这句话,学生读一读。)这平平常常的桂花,为什么这般地让作者魂牵梦萦呢?静心默读,课文的字里行间一定能让读懂作者的这份心境。
2、自由朗读,把自己的感受以简单的批注写下来。
3、交流读书感受,品“爱桂情有独钟”:
(1)自由朗读第二段,你从哪些地方品出“我”爱桂情有独钟?
(2)交流:“桂花的样子笨笨的,不像梅花那样有姿态。不开花是,只见满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。”
①“笨笨的”:读这个词,你体会到什么?桂花笨笨的,你又怎么想?一边想象一边朗读:远离故乡的作者,当在心里说出的“桂花笨笨的”,是一种什么样的感受?
(“笨笨的”这里指姿态不美,但并无贬义,在做着心中有憨态可掬之感。从这个词可以体会作者心中的那份掩饰不住的亲切、喜爱。)
小结:一个看似简单的词,却融入了作者对桂花情有独钟,我们需要细细地品,细细地想,读到词语的心灵中去。
②这句中,还有哪些词句勾起了你的想象、给你感受?(学生自由畅谈想法。)
(3)这段描写桂花采用了什么表现手法?有何作用?
(4)小结:“我”独爱桂花,那笨笨的样子是那