参观幼儿园心得体会范文.docx

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振兴民族的盼望在教育,振兴教育的盼望在老师同,老师要承但起这一重任,首要的就是创新,观念的更新是教育生存和进展的前提。作为新时代的幼儿老师,通过此次对上海两所示范园(山东中路幼儿园、东苑半岛音乐幼儿园)的参观学习,使我们的教育观念有了深刻的转变,同时联系幼教当前形式,我们认为,幼儿园课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向老师和同学、由理论走向实践的进展过程。
21世纪将是以儿童进展为本的教育的世纪,21世纪的幼儿园课程将以建构为核心,让幼儿成为课程的主体。而《幼儿园建构式课程》正是从现代的儿童进展观、学习观、课程观和教育观动身,以儿童全面、和谐、富有共性的进展为目标。
体现《新纲要》提出的幼儿素养教育要求,反映了"以儿童进展为本'的教育追求。让幼儿充分参加、乐观探究,不断发觉与理解四周的生活和事物,使幼儿真正成为进展的主角,课程的主体;同时也是贯彻落实《纲要》的一个平台,是教育理念和教育实践之间的一座桥梁。
它的时代特点不言而喻,时代需要我们转变观念,以现代课程理念来搭建贯彻落实《纲要》的平台。
通过《幼儿园建构式课程》教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展现,使我们更深化的理解了《幼儿园建构式课程》是以"儿童进展为本'为主旨,听从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有共性地进展的学前教育总目标,并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动中。《幼儿园建构式课程》电子商务资料库以主题为主线,将"环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动'都视为课程的组成部分。
这一课程展现出幼儿的进展是在多种活动过程中进行的;是在显性和隐性的环境中诱发的;是在家园合作的影响下统一地连续进展的;"幼儿是课程的主体'。就内容而言,建构式课程的基本原则是"选择对儿童进展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容,充分让幼儿主动建构'。
这些主题是儿童的生活、是儿童的阅历,是与儿童渴望探究、发觉和理解的四周的人、事、物亲密联系的。就实践的方法和策略而言,建构式课程进行多种教育活动的整合,即主题线索、区角活动、日常活动多项活动的有机整合,五大领域联结整合。
课程的主体是幼儿。它注意学习过程、注意生成、注意互动、注意合作,但不轻视学习结果、老师的预设和幼儿的独立活动;而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来,使幼儿和老师共同成长,都成为课程的建构者和制造者。
因而,教育必需贴近幼儿的真实生活,重视他们的阅历和爱好,使幼儿在乐观、主动的建构过程中获得学问、阅历和技能,同时在情感、共性、社会性等方面得到进展。通过此次参观学习,在今后的教育教学工作中,我们将用自己的才智和汗水,满怀爱心的为幼儿制造一个宽松、和谐、民主的学习环境,为他们幼当心灵的飞行、共性张扬和力量的进展创设一个漂亮的生活空间。
太阳每天都是新的,面对布满挑战和盼望的明天,我们只有不断的创新、超越自我,我们才能赢得新世纪的辉煌。