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乌鸦喝水反思总结
乌鸦喝水反思总结篇1
乌鸦喝水》是一篇经典、好玩的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采纳简洁生动的语言,描绘出乌鸦机智、才智的形象,说明任何事情只要开动脑筋想方法,就能克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象艳丽。
本文共三小节,分两课时完成。我上了第一课时,依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,第一课时的教学目标是:1、学问和实力:相识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。2、过程和方法:通过正确、流畅地朗读,探究式地学习,理解课文。3、情感、看法、价值观:懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中,我做得比较好的地方有三点:1、步骤清楚。(读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字)。2、课堂上渗透识字方法(做动作,加一加、减一减,加减混合等很多方法来解决生字。)。3、留意主动识字的愿望和实力,用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)。
在读准生字读音的过程中,我先让学生们圈画诞生字,自己借助拼音读准字音,再把你觉得读得好的生字读给同桌听,再开小火车认读。这样,通过自主学习——小组合作——全班沟通,充分体现了学生学习的主体性。
乌鸦喝水反思总结篇2
一堂新课的导语设计是至关重要的,所谓“万事开头难”,富有情趣的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。在教学中,我采纳了谜语激趣导入,如此激趣导入新课,学生的心情一下子被调动起来,同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈”的儿歌,也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。又通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学习礼貌、热忱地与人打招呼。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动,给学生供应了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水,传统的教学通常是老师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,小组合作动手做试验,探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后,不禁发出:“呦,水真的上升了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作试验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的主动性,学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文,真正成为了学习的主子。
乌鸦喝水反思总结篇3
识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,要使学生学得快,我想尽一切方法,采纳孩子们喜爱的方式,让孩子们在轻松、开心的氛围中驾驭生字的识记方法,培育学生的自学实力。孩子们一旦驾驭了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特殊留意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的主动性,让学生们都参加到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动,给学生供应了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水,传统的教学通常是老师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做试验,探讨乌鸦喝着水的过程。学生边试验边不禁说:“升了,升了,真的慢慢上升了,跟课文讲的一样。”试验兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作试验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的主动性,学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文,真正成为了学习的主子。
当然,在这一节课的教学中,我还存在很多不足之处:1、指导朗读不到位;2、由于时间支配不合理,导致指导学生书写生字没法进行,此乃一大失误,听、说、读、写没能落实到位。在本节课中,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,今后还须要不断学习,好好提高自己的教学实力。
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