课题研究方案 6.docx

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课题探讨方案篇一
引子:
教化科研在学校发展中起着先导作用,这已经渐渐成为教化工作者的共识。但不行否认的是,当今学校教化科研也面临着不少困难,存在着不少问题,主要表现为“三多三少”,即:课题多,精品少;论文多,成果少;人员多,人才少。其缘由是多方面的,详细到一线老师,也可以归纳出很多种,其中之一就是:一个“六仔细”就已经让我们老师累得力倦神疲,很少有时间和精力进行这方面的探讨与探究;另一个缘由便是我们缺乏这方面的有效培训,特殊是年轻老师,对如何开展教化科研还比较生疏,有的甚至连一个像样的课题方案都不知如何撰写。
为了增加老师的教化科研意识,提高教化科研实力,今日,想围绕最基础的“如何撰写小课题方案”这个话题,与大家谈谈自己的相识。
一、课题方案就包括哪些内容
(一)完整的课题方案就包括哪些方面
(课题名称)
(课题的界定)(探讨对象与范围)







其它还可以写入探讨的理论依据和发展趋势等。
(二)小课题方案可以简洁一些
(课题名称)
(课题的界定)(探讨对象与范围)





二、撰写留意点
(课题的表述)
探讨课题必需有一个名称表述其所探讨的问题。这看起来是个小问题,但事实上许多人写课题名称时,往往写得不精确、不恰当,从而影响了整个课题的形象和质量。
一个好的课题名,要符合精确、规范、简洁、醒目的要求。
精确,就是课题名称要把课题探讨的问题(探讨内容)是什么,探讨的对象是什么交待清晰。
表述精确的课题举例:“提高数学课堂听课效率的探讨”、“探讨的对象非常明确——数学课堂的听课效率”。
表述不精确的'课题举例:“情境教学——优化课堂”。“情境教学”本身就是一个大课题,有很多值得探讨的领域;“课堂”是一个场所,不能用“优化”与其组成动宾结构的词(应当是“优化课堂教学”);假如是“优化课堂教学”,是什么学科的课堂教学?
规范,就是所用的词语、句型规范、科学,特殊是结论式的句型不能用。如“合理运用学具,提高数学课堂教学效率”,假如是一篇阅历总结或论文的题目还不错,但作为课题的名称,则不好,因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正打算进行探讨,不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的探讨”。
表述不规范举例:“语言训练融入课堂教学”(在后面加上“的探讨”三字即可);“让学生学会自主学习,优化中年级语文课堂教学”(改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的探讨”);
“注意学生动手操作,优化数学课堂教学”(改为“数学课堂教学学生动手操作的探讨”);
“优化音乐课堂教学,丰富学生审美体验”(改为“音乐课堂教学丰富学生审美体验的探讨”)。
简洁,就是名称不能太长,能不要的字尽量不要,一般不要超过20个字。
如:“在语文教学中渗透心理健康教化,优化小学中年级课堂教学”连标点共26个字,不够简洁,宜改为:“语文教学渗透心理健康教化的探讨”。
醒目,就是课题探讨的切入口相宜、新奇,使人一看就对课题留下深刻的印象。如:“嬉戏走进低年级语文课堂的探讨”、“提中学年级学生计算实力的探讨”。
(课题的界定)(探讨对象与范围)
教化探讨总是指向肯定的对象。进行探讨时必需先对之明确界定,以避开不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。
说得通俗一些,就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。如:“提中学年级学生计算实力的探讨”
计算实力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在探讨在新课程实施中,以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的缘由,与此同时找寻能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略,提高学生的计算实力。课堂教学
不少老师不懂得对关键的概念进行界定,没有一个准确的定义,绝大部分老师对课题涵义的叙述等同于“课题提出的背景”,即“为什么要进行这样的探讨”。
(探讨的目的和意义)
作为课题方案,首先应对课题探讨的背景和要达到的探讨目的进行阐述,回答“为什么要进行探讨”这样一个问题,探讨它有什么价值。这一般可以先从现实须要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,须要去探讨,去解决,本课题的探讨有什么实际作用;然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。
如:“提中学年级学生计算实力的探讨”
计算是数学学问中的重要内容之一,数学计算实力是一项基本的数学实力,计算实力是学习和其他学科的重要基础。在小学中年级数学教材中计算所占的比重很大,学生计算实力的凹凸干脆影响着学生学习的质量,因为数学中有些概念的引入须要通过计算来进行;数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何学问的教学中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。可见学生的计算实力是至关重要的。提高学生的计算实力,有助于培育学生的数学素养,有助于培育学生解决问题的实力,有助于树立学生仔细、细致、耐性、不畏困难的品质。因此,如何提高学生的计算实力就成了小学数学教学探讨的重要问题。而在实际的教学中,无论是老师还是学生往往不太重视计算实力的提高,重思维实力的训练而忽视了基本技能的训练,造成了学生计算实力的低下。

探讨目标与探讨目的是不同的。探讨目的回答的是“为什么要进行这样的探讨”,而探讨目标阐述的是通过这样的探讨,要达成哪些预期的效果。
如“参加式合作备课的探讨”课题的探讨目标:
(1)有效落实课改理念。
(2)提高教化教学效率。
(3)促进老师专业成长。
(4)有效凝合集体才智。
(5)有效促进探讨氛围。
(6)促进学校全面发展。
再如:“提中学年级学生计算实力的探讨”
(1)学生目标
a、树立正确的学习目标,端正学习看法,自觉地学习,养成良好的学习习惯。
b、学会自主安排时间,课内和课外有机地结合起来,并相互渗透,相互促进。整体计算实力得到全面提高。
C、让学生在轻松、开心的学和学习成果。
(2)老师目标
a、面对新课程改革中的困惑,擅长发觉,勤于学习,勇于创新。不断提高自身各方面的实力,有解决新困惑的志气和本事。
b、努力寻求能够切实减轻学生负担,有效培育计算实力和创新实力,促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式,并逐步形成自己的教学风格。方法
许多老师探讨目标指向不明,没有讲清想通过探讨达到怎样预期的效果,学生或老师哪方面有怎样的发展、提高,有的干脆等同于“课题提出的背景”的叙述。21个方案中,9个方案的探讨目标不明确。

探讨方法主要是指教化探讨方法,它回答如何探讨的问题。教化探讨的方法多种多样,主要有文献探讨法、调查探讨法、试验探讨法、比较探讨法、行动探讨法、阅历总结法等。
有一些探讨可能采纳单一的探讨方法,有的探讨则可能采纳多种方法。

课题探讨的步骤,也就是课题探讨在时间和依次上的支配。一般状况下,步骤基本上包括方案打算阶段,方案实施阶段,专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。
如:“提中学年级学生计算实力的探讨”
(1)前期打算阶段:
调查了解学生的计算实力,以及对数学课的爱好爱好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题,制定探讨方案。
(2)详细实施阶段:
,通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础,针对学生的实际状况制订教学并备好每一课,在数学中落实好计算的训练。
,分层次进行作业布置。既要关注实力相对好的学生更要关切实力相对低的学生,让他们体验到胜利的喜悦,从而对自己充溢信念。
,探究合理的激励评价机制;培育学生学习的爱好。
(3)研讨总结阶段:
对探讨过程中积累的材料进行一次全面的整理。对探讨对象进行后测,进行前后对比分析,得出结论。

成果形式指最终的探讨结果以什么形式出现。教化探讨成果的主要形式有两类,一类是文本形式的,如探讨报告、论文、专著、个案集、探讨日志、教学课例等。另一类是非文本形式的,如音像制品、教具、学具等。探讨成果原委用哪种形式来呈现,必需考虑成果的内容。
可以有探讨论文和报告,专著和教材,教具和教学仪器,教学软件(包括音像制品,计算机软件)等。探讨周期较长的课题,还应当分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以
按学期列出。课题不同,探讨成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题探讨必需有成果,否则,就是这个课题就没有完成。
“初中数学学困生心理问题表现、成因及转化教化的个案探讨”
课题实施方案
武穴市试验中学
导读:所谓学困生是指那些智力正常而学习成果低下,在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学,这类学生所占的比例很大,探讨这类学生的特点及其形成的缘由,并找出相应的对策,具有极其重要的现实的意义和价值。
一、课题的提出
1、黄冈市是个农业大市和教化强市,是具有光荣传统的革命老区,我市的基础教化在全省、全国具有重要的地位。但是,在初中阶段,各地、各学校都存在不同程度的数学“学困生”,他们在心理问题所反映的问题和在学业水平上反映的差距和困难日益突出。
2、本着新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”,调查他们的心理表现、探究他们形成的缘由、探讨转化他们的一般方法,积累转化的一般阅历。不仅为我市实施素养教化供应有效途径,同时,也为我市实施素养教化增加新的不行缺少的重要内容;不仅是新课程改革的重要任务,也是落实新课程标准的重大举措。同时也是督促我市广阔老师在教化改革、教化创新的实践中,克服重智商、轻情商的失衡倾向,走出传统的、陈旧的教化误区,不断吸取一切有效的教化实践的合理内核,找寻现代的、自身特有的,比较完善或最具育人效果的教化方式。使学困生的成因及转化探讨成为我市广阔老师最普遍、最可行的、科学而有效的教化实践。
3、实行义务教化后,我国初中教化对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生,不仅使学生数量增加,更主要的是学生之间差异的扩大,特殊是在数学学科上的差距。而我们学校学困生比例更大,有时高达60%。从近几年的中考来看,我市每年的数学中考成果中,都出现了15%左右的学生处于低分,我们学校更是出现20%以上的学生数学成果处于低分。如何面对全体学生,全面提高教学质量,为社会输送合格的人才,彻底地由“应试教化”向“素养教化”转轨,对数学老师而言,解决好数学学困生的问题是非常关键的。