学生拖延症家校共育教育案例 家校共育案例.docx

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学生拖延症家校共育教育案例家校共育案例
学生拖延症家校共育教导案例【案例概述】x是一名一年级的小学生,才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。无论是理书包、整理桌板,或是写字,干什么他都会比别人慢上大量。每次老师、同学好心地催促他动作快点,他也总是一脸茫然,真让人替他慌张。为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯,我便和他的妈妈一起出谋划策,试图学校、家庭两手抓,早日扶助他养成做事不拖拉,写字不分神的好习惯。
【目标与内容】拯救筹划的主要目标有三点:一、熟悉拖延症的后果。这一阶段孩子做事拖拉,根来源于家庭教导环境的不当和良好教导方式的缺失。在日常生活中。一些家长对孩子过于溺爱,凡事都依着孩子。当孩子开头展现做事磨蹭的迹象时,家长也没有实时采取措施扶助孩子校正坏毛病。同时,一些家长自身做事不遵守时间规矩,也在无形中影响了孩子的行为习惯。
因而,要扶助孩子校正做事拖拉的毛病,教师首先要扶助家长们从自身的家庭教导方式上找理由,要以身作那么,只有这样,才能给孩子良好的教导环境。同时,更为重要的是,无论是在校还是在家,教师和家长都要让孩子熟悉到做事拖拉,留神力不集中的后果和严重性。家长切不成给孩子任何借口,如察觉孩子展现拖拉的苗头,确定要实时制止,不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。
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二、培养孩子时间观念、效率意识。一个孩子的时间观念不强,绝不仅仅表现在学习方面,更多表现在生活与做事的方方面面。一个时间观念不强的孩子,不但做作业慢,做任何事都慢,所以平日在生活中的各个方面都要留神培养孩子的时间观念。
而现在有些家长对于孩子溺爱,缺乏严要求,只会一味地催促、央求其快点完成。甚至有的家长会在孩子做作业时干扰孩子,这样日复一日孩子也就没有时间观念,更别提效率的概念。
所以教师与家长之间要反复沟通,形成合育联盟,教师供给切实有效的方法并赋予指导,家长从自身端正态度并积极反应孩子近况,双方合力研究制定教导方案,根本性地改掉孩子做事拖拉的习惯,最终扶助他达成摆脱小蜗牛,成为飞毛腿的终极目标,助力孩子养成良好的生活、学习习惯。
三、好习惯从点滴抓起。由于现在独生子女众多,又多是由家中老人照管生活起居,好多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯,做任何事都轻易凭借家长,最终导致动手才能差,做事留神力不集中。所以教师要指导家长变更传统观念,从生活习惯着手,尽量放手让孩子尝试自理,从而学会主动去做。
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【过程与方法】拯救筹划从其次学期初开头,根据三个目标共分为三个阶段。阶段一:我是一只小蜗牛。方法:在班级中设立小蜗牛榜,将每天完成作业结果的几名同学学号上榜,并且以小组为单位举行奖惩制度。动作快的三个小组敲星星章,动作最慢的小组减去星星章。
时间:一个星期。过程:事先与家长沟通交流,了解到家长平日教导的方式存在过分宽容、迁就的处境,在一番磋商议论后家长同意积极合作小蜗牛榜的设立,并变更过去的教导方法,与学校合作尝试新的教导模式。
于是在小蜗牛榜设立的第一天,x就“荣誉上榜”了,他所在的小组也由于他的理由失掉了星星。尽管当天他的同桌、小组长不停地催促他快点,但貌似他的手脚就是快不起来,对于上榜的事情也不以为然。将处境反应给家长,家长在家与孩子共同分析上榜理由。
其次天,学校作业一大早就布置下去,可是到了中午吃过午饭后,光是找本子的时间他就花去大半,结果一个午自修还是只写了一点,结果其次天也是“荣誉上榜”。到了第三天有了些许的变更,或许由于前两天不仅自己失掉了星星,还连累了整个小组有点过意不去,当天他做作业的速度明显加快了,终究逃离了上榜的命运,但在放学理书包上又是结果一个完成。
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经过了三天时间,我在课后和孩子举行了一次交谈。我先是询问他小蜗牛是什么意思,他报告我就是指做作业做得慢的人。紧接着问他连着两天上榜的理由,他愣了愣,回复道:“每次想写得时候本子总是找不到,或者要写了就上课了。”再追问他当小组其他同学由于你的理由失掉了星星你怎么想的时候,他有点沉静了。“你理应怎么做?”“我理应快点完成!”阶段二:我每天都要往前爬、方法:先从生活习惯提升,在家培养自己整理书包、自己拾掇书桌的习惯,在校通过儿歌、规定等形式帮他规划好整理次序,从而提高整理速度。
时间:一个星期、过程:好多时候察觉他完成作业速度慢是由于本子藏在桌肚里找不到,由于他的桌肚永远是最乱的。文具、书本的摆放特别肆意,每次本子一拿到就是唾手一塞,导致真正需要用时一时找不到,从而也就拖慢了他的速度。
所以我先在班级里规定了桌肚里摆放文具、书本的要求与位置,并在这个星期里每天课前随机检查,有时还会利用午自修加强训练。他也从刚开头的杂乱无章,到第五天有所条理。经过几天的训练、检查,他理书包和找出学习用品的速度明显加快了不少,这样也能利用更多的时间完成学校作业。
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同时,我还和家长保持联系与沟通,指导家长在家让孩子自己动手整理书桌、书包,给他一个规定的时间,要求他在时间内整理完学习用品。同时也开导激励家长学会放手,让孩子学会自主、自理。所以这周终止后,家长也反应到小家伙在家明显比以前勤快了不少,用好的东西也会主动去放好。
阶段三:摆脱小蜗牛,成为飞毛腿。方法:根据前两个阶段的内容持续提升要求,和家长采取联动机制,假设在校没有完成作业,就需要留在学校完成作业后再离开。假设在校上小蜗牛榜一次,在家取消一次休闲嬉戏的时间。假设在校上榜三次,就直接取消一次外出活动的时间。
时间:一个月。过程:通过前两个星期筹划的实施,他开头熟悉到了自己动作慢的事实,也扶助他提升了整理书包、桌板的速度,这些都为了扶助他最终能够养成完成作业不拖拉的好习惯做下了铺垫。第三阶段筹划的实施主要为了让他认清做事拖拉的严重性和产生的后果,然后主动地加快手脚,完成作业。
刚开头一个星期,他共上榜三次,于是反应到家长,家长取消了一次外出活动筹划。到了其次周星期一,我询问了他上周末做了些什么,他反应到一向在家做作业,询问其理由,他也能领会地熟悉到由于自己上周上了三次小蜗牛榜。“那么这周你的目标是什么?”“争取不要上榜!”但结果其次周他还是上榜两次,其中有一次是由于之前作业订正的片面过多,导致作业量比别的孩子多而沦为了结果的小蜗牛。为此,我和他一起分析理由,主要是之前订正的时候态度就不专心,假设之前订正过关,也就不会拖慢他完成作业的速度。于是我建议家长在家与孩子一起专心检查订正处境,保证作业质量。
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第三周他上榜一次,由于当天桌板没有整理明净,本子一向被压在最里面而找不到,所以拖累到了做作业的效率。于是在其次天我又开头检查他的桌板,训练他找到学习用品的速度。终究到了第四周没有上榜。
【成效与展望】。一、大胆创新,奠定根基。在这次拯救小蜗牛筹划中不仅首次试用了小蜗牛榜制度,还提升了以往家校合育模式。以前面对具有拖延症的孩子教师往往会选择单独举行教导指导,有时就会力不从心,而且缺乏与家长的沟通和合作,轻易形成单打独斗的现象。而这次筹划的实施不仅打好了教导拖延症孩子的根基,还在家校互动的过程中,为将来有效开展合作育人的模式奠定了基石。
二、互通互利,形成纽带。过去教师与家长之间的沟通连结点对比片面,只有展现问题才会沟通,而这次筹划实施保持了一周三问询,即周末问、周中问、随机问。教师始终与家长保持沟通,一旦展现苗头就能实时察觉,这样使双方始终围围着育人的目标前行,形成精细纽带,提升信任感。
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三、家校联盟,其力无穷。这次筹划实施的成效根本上提升了孩子做事不拖拉的习惯,在校能积极主动地完成布置的任务,在家能自己动手整理房间、书包。家长也反应到在家明显能够自由支配的时间变多了,不会再为了催促学习而弄得焦头烂额、手足无措。学生也反应到,做作业速度快了,自己看书的时间也变多了!这一切的成效都是出自于家校联盟之手。这双无形的手只要精细合作,就能挥出无穷的气力。