《哈里啰》教学反思.doc

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本节课针对二年级学生年龄小的特点,我所采纳的教学方式尽量做到了:
1、形象直观。如用手势帮忙学生了解乐曲的构造等。
2、趣味性。如通过律动感受音乐构造;用各种方式表现快乐的心情;未结尾一拍做固定节奏型和动作的创编等。
3、互动性。如师生互动共跳舞等。
这些教学方法的敏捷使用,在教学中都取得了良好的教学效果。
首先,激趣导入。
通过创设情景,魔法师施展魔法,把孩子们变成得意的小青蛙、白天鹅和小鸟等小动物,去感受音高、音乐心情的变化。这对低年级学生来说,是有很大吸引力的,从而激发学生对音乐的关注,在不知不觉中,孩子们已经感受到了音乐凹凸、心情变化的魅力,为接下来的歌曲教学作铺垫。
其次,歌曲学习。
在学生还沉醉刚刚的魔法师嬉戏给他们带来巨大乐趣的时候,学生留意力高度集中,求知的欲望更强,此时,奇妙连续闯关的嬉戏方式吸引学生对唱曲的初步熟悉,分析歌曲的乐句,形象直观。基于孩子们创编力量有限和爱挑战心理结合,所以这里“加点难度”:跟着音乐仿照教师的动作。为孩子们的动作创编起了很好的引导示范作用。“你觉得这首歌曲哪句是最简单唱的?”教师没有过多的评论,重在启发引导,让学生自己来感受,,突出学生的主体性。并逐句教唱,让学生学会歌曲,并解决好切分节奏这个难点。随后,穿插特立尼达民族的风土人情、服饰、习俗等学问的介绍,以此开阔学生的眼界,配上《哈里啰》作为背景音乐,通过视听结合让学生再次感受熟识歌曲,获得对唱曲心情、节奏的体验。
《哈里啰》教学反思2
《哈里啰》一课旨在让学生依据自己的记忆和感受,充分利用所把握的形体学问和方法进展感性表现,充分表现他们的欢乐心情。培育学生的对运动形象的观看力、记忆力和表现力,使学生了解动态产生的原理,激发学生喜爱生活、喜爱艺术的情怀。
对于二年级学生如何表现欢乐舞蹈的动态是本课的难点,虽然对于人物动态表现得精确与否对学生不应提出过高的要求,但应引导学生表现出敏捷的动态,欢乐的心情。
本节课的教学重点之一是让学生用轻松开心的歌声演唱歌曲《哈里啰》,所以,我在安排教学过程时主要以音乐审美为核心,使学生在欢快、愉悦的音乐气氛中进展歌曲的学习。
首先,在上课之前我安排了学生跟着歌曲《哈里啰》的音乐进展律动。在音乐中,学生可以用自己的动作随便进展表演,只要动作能够精确跟着歌曲的节奏就可以了。这样不仅一开头就能使学生沉醉在欢乐的气氛之中,而且也缓解了学生的紧急心情。
其次,音乐是一种听觉艺术,听对于学生感受歌曲音乐这方面来讲很重要。所以,在进展《哈里啰》这首歌曲的教学时,我没有采纳常规的听唱法,而是通过情境创设、跟着故事情节的进展来解决学生的旋律、音准等问题。运用多媒体课件出示的场景,把歌词“哈里啰”音程的凹凸变化不同的事物表现出来,让学生建立肯定的一高概念。同时通过听一听、找一找等互动环节来熟识歌曲的旋律,唱准歌曲的旋律。这样不仅学生对于这首歌曲有了整体的感受,而且学生经过屡次倾听歌曲就很自然的学会了这首歌曲。
再次,切分节奏是这节课的难点。对于难点的解决,我采纳了比照练习的方法,重点解决切分节奏。先让学生听教师拍节奏感受节奏,找出不同的节奏型,再让他们试拍,最终再加上适当的词说节奏,这样切分节奏这一难点就很快被解决了。
在学唱歌曲时,怎样使学生能更好的演唱歌曲也是很重要的。所以,我采纳了师生接唱、比照听辨、集体练唱、个体演唱等多种方式,这样,学生经过屡次的练习,渐渐的就能把歌曲演唱好了。在教学过程中,我也非常留意学生的反响,对于他们有唱错的地方或者不精确的地方准时地订正。
最终,为歌曲做律动表演是本课的高潮局部,我先带着学生做一些简洁的动作,然后再让学生创编。颇有一些抛砖引玉的意思。学生经过我的示范启发,创编出了自己的动作,他们在欢快的音乐中唱歌,在欢乐的气氛中创作,身心都在愉悦的气氛中学习,这也是我所期望的。
听赏《加伏特舞曲》的设计上实行了用手指“参与舞会”的方式来进展律动,形式比拟新奇。考虑到学生在前面大局部的教学时间中又唱、又跳、又编、又奏,音乐活动量和精力的消耗是比拟大的,所以在听赏的环节上就实行了静中取动的方式,通过情景创设舞会的气氛,让手指参与舞会,及可以让学生得到肯定的休息更能在短短几分钟时间里,然给学生在宁静倾听的良好气氛中观赏、表现音乐,到达了效率效果并存的目的。
另外,教师应当在教学环节的时间安排上留意合理调整,避开消失虎头蛇尾的状况。