快乐读书吧 的阅读教学策略.pdf

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金霞
教海泛舟
“快乐读书吧”是统编版小学语文教材中一个新增的项目,比如观察封面,从封面的色调、构图及书名展开适当
栏目,这个栏目可以有效地激发学生对阅读的热爱,并能的联想;阅读序言,了解整本书的创作背景和相关资料;阅
在一定程度上培养学生的阅读能力。因此,设计合适的课读目录与标题,预测故事情节的发展。最后,鼓励学生在
型对达成“快乐读书吧”背后的目标十分重要。教师要善阅读的过程中及时排除障碍和困难,设置“读中推进课”和(小学教
于从学生内在的原始经验和思维方式入手,引领学生展开“读后分享课”,进而丰富学生的阅读经验。
对整本书的阅读,让学生在循序渐进的过程中,养成喜欢当然,对一本书的阅读有基本的套路和方法可循,但学
阅读的习惯。并不意味所有的书本都必须按照这样的方式进行,应根据
)
一、合理选择书目,激发阅读欲望不同的书籍灵活地实践运用。
学生是语文学习的主体,引导学生进行整本书的阅读三、搭建交互平台,丰富阅读效果
绝不能一味地从教师的视角出发,需从学生的维度展开,心理学家研究发现,一般情况下,学生的注意力都不
激发学生阅读的内驱力,提升学生言语的实践能力。首够集中。因此,他们需要教师的认可和鼓励,才能将整本书
先,教师要选择经典的书籍,这些书都经历了时间的洗礼,读完。正是这样,教师需要在学生的阅读过程中及阅读之后
对学生的心智成长、品德形成具有重要的作用。统编版小搭建交流平台,以此推动学生语言实践能力的生长。
学语文教材“快乐读书吧”就推荐了大量的经典书籍,教师比如,统编版语文教材小学三年级上册“快乐读书吧”
要充分运用好网络平台、媒体技术等,在深入实践的过程推荐了《安徒生童话》,小学三年级学生年龄较小,他们对
中强化落实,激发学生的阅读兴趣。其次,要选择具有鲜经典的童话故事非常感兴趣,如果教师没能及时进行点拨
明特色的儿童文本,针对不同学段、不同兴趣爱好的小学和推动,他们的这种状态很快就会消失,甚至还会厌读。
生,推荐他们喜欢、乐于接受的书籍,让每一个学生都能阅为此,在阅读中,笔者专门开展了“遨游童话世界”的实践
读到与其年龄段相吻合的书籍,从而提升他们内在的阅读活动,鼓励学生以不同的形式来表现自己的阅读状态,有
动力。的学生选择了课本剧的形式来表演,有的学生选择了绘制
二、渗透阅读方法,提升阅读效果小报,有的学生参与了班级中的知识竞赛……他们分别以
教师作为整本书阅读的点拨者和倡导者,不但承担着不同的形式分享了阅读的成果,有效地激发和推动了他们
“好书推荐”的重任,而且要对学生科学、有序、高效地渗透对后续阅读的开展。
阅读的方法。有不少学生很喜欢阅读,读的书也非常多,小学阶段最重要的是培养学生的学习习惯,包括读书
但收获确实不大,其根本原因在于阅读方法出了问题。虽习惯,教师要让学生意识到课外阅读和对整本书阅读的重
然不同的书籍有不同的阅读策略,但有“共通”的阅读模要性。统编版小学语文教材新增了“快乐读书吧”“和大人
式。以统编版语文教材小学六年级上册高尔基的名著《童一起读”等栏目,就是要把课外阅读纳入课程,同时也提醒
年》为例,这是一篇经典的自传体小说,教师可以带领学生广大一线教师,课外阅读是我们教学中的分内事,不可不
经历一次完整的阅读过程:首先,上网查询关于《童年》的为。那么,在课堂上我们就必须肩负起链接课外阅读的重
介绍,尤其是一些名家与学者对这本书的整体性评价。其任,“快乐读书吧”就是重要的载体,通过这个栏目的教学,
次,借助网络资料,了解作者高尔基,不仅要了解他在文学架起课内阅读和课外阅读的桥梁,引导学生由课内走向课
上的成就和创造特点,还要了解他一生的经历。因为小说外,再走向丰富多彩的生活世界。只有在深入实践的过程
的创作,尤其是自传体小说,都带有非常浓郁的自我回忆中,把握对整本书阅读的精髓,才能更好地激活学生内在
◆
色彩,了解高尔基的一生,对理解这部小说的主题内涵,具的认知体验,促进学生语言实践能力的生长。(作者单
有重要的促进作用。再次,引导学生阅读书中一些常规性位:江苏省南通市通州区平潮小学)
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2021年9月
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