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大手拉小手,一起向前走
- 编者按-
2014年以来,北京市基础教育展开了大力度、深层次、全方位的综合改革,以高校支持中小学建设、教科研部门支持中小学发展、民办教育机构参与中小学学科教学改革、外籍教师参与中小学英语教学改革四个项目为重要支撑,着力推进优质教育资源实质性扩大。
本期,我们将报道“北京市高校支持中小发展”项目组的阶段性成果,并邀请首都师范大学、北京外国语大学、北京化工大学介绍高校支持中小学发展的实践模式和成功经验。
作为北京市推进基础教育扩大优质教育资源行动的重要组成部分,高校支持中小学发展项目从2014年启动时期的23所高校支持39所中小学建设,到2016年发展到26所高校支持56所中小学校建设。为了进一步了解项目的实施效果与进展状况,“北京市高校支持中小学发展”项目组在2016年4-7月组织开展了大规模的项目调研工作。
丰富的资源输入:开设1261门大学支持课程,开放百余所高校场馆
高校支持中小学发展的途径是输入各类资源,以优质教育资源提升中小学校管理水平,推动学校改革,提升校园文化建设,加强师资建设等。
从调研结果来看,“向附校输入优质课程资源”“向学校开放实验室、图书馆、体育场所等资源”“向学校派遣专业人员参与学校课后活动计划
”“指导学校既有课程资源的改革和提升”“选派大学生参与中小学学生管理、德育活动”等支持方式最为常见。%的中小学校认为高校“发挥优势,引领了学校的学科建设”。
在项目实施过程中,大学支持的多所中小学在师资水平、课程建设、发展潜力以及教育质量等方面都有明显提升。据不完全统计,2013-2015年间,大学教师为项目校开设特色课程285门,大学支持项目校开设课程1261门,大学支持开展学生活动1691次,大学直接支持开展特色学生活动1539次,大学支持开发校本课程读本与手册48种。三年间,有近百个大学实验室、61个大学场馆向中小学开放。
专业的师资供给:开发14种供给方式,培养149名骨干教师
提高教师专业水平、激发教师教育情怀与工作热情,是中小学校加快优质发展的基本要求,也成为高校支持中小学发展的重要举措。调查显示,%的中小学校都认为高校“为学校开展了各种形式的师资培训或师资提升工作”。
从各校撰写的项目报告可以发现,高校在支持中小学教师专业发展上,主要采取了以下14种形式:大学把关中小学新任教师的招聘;实施分层、分类、分级教师培训;大学直接选派优秀教师、研究生赴中小学任教;组织专家学者走进校园、走进中小学课堂进行诊断、指导;专家学者进校园、建立教师发展联动共同体;专家学者进校园举办学科讲座;高校教师进中小学开展课程与教学研讨;中小学教师走进大学校园参加学术讲座、学术会议和高端论坛;依托项目整体推进,开展全员性干部教师团队建设;支持中小学教师提升学历水平;以科研为抓手,通过科研合作提升师资水平;组织对外参观交流,开阔教师视野;组织中小学教师走进多种学术机构、场馆参观、访问;共享高校教育资源等多种多样的形式。
通过学科建设、科研引领、直接培训等方式,高校为中小学重点培养了149位骨干教师。调查结果显示,中小学教师对来自高校的支持评价较高。除了“学校成为附属学校之后,教师的收入水平提高了”之外,各项正面评价的“同意”率都在80%左右,包括组织管理水平