粉刷匠教学反思.docx

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《粉刷匠》教学反思篇一
一、透过质疑入境,激发学习爱好
课文的题目就是一个问题,我先让孩子们听歌曲《粉刷匠》吸引孩子们的同时,也让孩子们理解什么是粉刷匠,又用图画的形式出示太阳公公,让学生有一种亲切的感觉。最终孩子们面对太阳大声的喊出:太阳,你是粉刷匠吗?引入课文。
在学习课文的过程中,老师提出,太阳是粉刷匠吗,它都粉刷了什么?引导学生在课文中找寻答案。用笔圈一圈、画一画,学生们能够精确的找到,在太阳的粉刷下,大海、沙滩、白云和孩子们都有了非常大的改变。而且结合自己的理解,找到了体现改变的词语:碧蓝碧蓝、金黄金黄、乌黑乌黑等。最终体会到太阳的本事真大呀这一句时,启发学生们绽开思维的翅膀,说一说太阳还能粉刷什么?学生们在前面的理解基础上,能够试着仿说。这样,把对课文的理解用自己的语言表达出来,体现了语文的实践性和工具性。
二、注意读中感悟,加深理解体会
在质疑解疑的过程中,读是不行缺少的环节,只有充分的去读,去感悟,才能够更好理解课文。在本课的学习中设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感悟,对课文大致了解。其次个层次是抓住关键词练习朗读,理解课文。第三个层次是有感情地朗读课文,体会课文的精妙,应用实践。这三个层次由浅入深,层层深化使学生读的简洁、自然,水到渠成。
由于学生刚升入二年级,对于阅读理解还是有必需困难的。所以在初读时,让学生把课文读正确。对读得不流利的地方反复朗读。在理解课文时,透过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读,协助学生把课文读流利。这些词句既是课文中的主要词句,又是认读生字的关键词,所以这部分读得流利了,课文的朗读问题就解决了。同时,学生们也理解了课文。
在最终练习有感情地朗读课文时,学生们带着自己对课文的理解来读课文。练习中出示:你把()粉刷得(),就像()。渐渐帮忙学生练习背诵。然后让学生自己试着说一说,太阳还能粉刷什么,对本课资料进行了拓展。在朗读、理解、感悟的基础上应用语文。
三、加强语言的积累,发展思维潜力小学一年级音乐《粉刷匠》教学反思小学一年级音乐《粉刷匠》教学反思。
在本课的教学中,课文生动、活泼充溢想象力,贴合儿童的心理特点。语言美丽,词汇丰富,适合学生们去积累识记。同时,激发学生的学习爱好和想象力,发展学生的思维。在今后的教学中,须要我们不断的加强。
四、教学中的不足。
在教学过程中有个别地方处理的还有不足之处,比如在提出问题的时候语言不够形象化,这样就加深了孩子的理解难度,导致课上孩子的发言不是特性专心。在某些环节上,问题的难度设计的也较大,这些都就应在以后的教学中加以改正。
《粉刷匠》教学反思篇二
《粉刷匠》是一首同学们比较喜爱的歌曲,歌词资料也很好理解,旋律也不是很难,我想孩子们就应很快会学会的,在上导入部分时,我思索到一年级学生身心特点和发展规模,设计了丰富的资料,强调学生参加,重在激发和培育学生的音乐爱好上。首先,我让他们回想手在日常生活中的作用,然后让学生随着音乐仿照日常生活中的各种动作表演,让他们充分表现自我。透过身心的愉悦,引出新课资料《粉刷匠》。但是在上一(2)班音乐课时,我发觉他们对唱曲中第一句中的强和其次句中的亮有点混淆,所以在上其次个第三个班级的时候,我调整教学思路,初听之后,先让他们听听第一句和其次句有什么不一样的地方,孩子们很快就能听出尾音不一样,这样同学们很快就驾驭了这两个音高。所以在以后教学中必需要随时学会调整自己的教学思路,因材施教。
在拓展活动这一环节中,我透过看图说话,提问学生“你们还能帮忙妈妈做什么?”继而让学生唱一唱,演一演。试图让学生在原有的音乐基础上,用旋律,把自己平常会做或做过的。事情编成歌词唱出来。但是这个环节对于一年级的小挚友来说,难度好像有点大,所以他们在这一环节的学习中,显得学习爱好不是特性的高,所以在以后的课堂环节设计中,尽量思索的周全!
《粉刷匠》教学反思篇三
音乐活动《粉刷匠》是一首波兰儿童歌曲,歌曲以活泼、风趣的曲调和轻松、幽默的歌词相结合,描绘了小小粉刷匠开心劳动的情景。韵律清楚明快,歌词浅显易懂,适合中班孩子的年龄和心理特征。
为了使教学活动能够达到寓教于乐的学习效果,我尝试将教学活动目标预设为:
1、借助图片和动作理解歌词和内容,感受和表现歌曲的活泼欢乐及诙谐情趣。
2、与同伴合作歌表演,体验协调一样的和谐感,感受粉刷匠劳动的开心。
3、知道要从小就做个人人喜爱的勤劳的孩子。
将教学活动重难点预设为:
1、重点:能理解歌词内容,学会欢乐地演唱歌曲。
2、难点:能大胆地依据歌词内容进行动作的表演,感受歌曲幽默的情趣。
将教学过程创新设计为:
1、情境表演,激发爱好。
2、观赏图片,记忆歌词。
3、鼻贴嬉戏,朗诵儿歌。
4、观赏歌曲,学习演唱。
5、情境表演,表现自我。
教学一起先我就通过一把“刷子”和一顶废报纸折成的“漆匠帽”的有效出示,紧接利用“粉刷匠装饰漂亮新居子”的嬉戏情节,激发幼儿的爱好,将音乐活动紧紧地与生活情景相融,奇妙地将日常生活阅历引申到活动中,使孩子们原有的一些零星的模糊阅历得到了提升,并且真正做到了源于生活而又高于生活。
活动中我到处注意让孩子走在前面,赐予孩子充分的自由探究和发觉的机会,并且不断创设情景让孩子一步步深化去视察、尝试,详细表现在他们对于粉刷工具的相识详细了、系统了,同时也在此基础上真正理解了“粉刷匠”的含义;而学学粉刷匠,跟着音乐刷一刷、动一动这个环节不仅进一步丰富了孩子的相识,更将节奏和音乐融入其中,不仅形象地理解了节奏的含义,也丰富了生活阅历,感受到生活中到处有节奏,这才是真正可以让孩子终生收益的东西。
活动中我注意进行师生互动、生生互动,与孩子之间进行着和谐愉悦的沟通,看似很随意地跟随着孩子看看、说说、玩玩,事实上却较好地达成了预期目标,促进了孩子的发展,体现出了“教材是话题”这一教材观。在活动中我还加强了整合,不再局限于单纯地从节奏练习的角度来反复枯燥的练习,而是通过与情景、与嬉戏的整合来使孩子不知不觉中得到驾驭。
尤其是在练习朗诵歌词和演唱歌曲的教学环节中,我奇妙地设计了“鼻贴嬉戏”,这小小的五彩鼻贴孩子们的鼻尖上,大大;了起到了渲染音乐活动的欢乐氛围,也让孩子们深深体会到了粉刷匠的欢乐劳动,体现出了“一物多趣”的有效效应;再者在最终的情境表演中,我与孩子们一起随着韵律头戴漆匠帽,挥动手中的小刷子,边唱歌边给新居子刷上“五彩颜料”,看着一间美丽的五彩房子在欢乐的歌声中呈现,孩子们脸上洋溢出来的欢乐笑容,无疑证明了音乐活动带给他们的“欢乐正能量”。
在幼儿的主动学习中,老师决不是简洁的管理者、指挥者或裁决者,更不是机械的灌输者或传授者,而因是多元的角色:如良好师幼互动环境的创设者,互动的组织者与引导者,儿童发展的支持者、促进者、指导者,幼儿嬉戏的合作者。老师只有对自己的角色进行如此定位,幼儿的主动学习才有机会形成。
《粉刷匠》教学反思篇四
《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲,四二拍,一段体,F大调式。全曲在简洁诙谐的曲调中,生动形象的刻画了粉刷匠欢乐劳动的情景。
思索到低年级的学生活泼好动,留意力难集中,因此本课以节奏00︱XXX︱做为主线贯穿始终线从二声部练声曲导入,每一个环节都设计了让学生们为辅线贯穿始终。从充分参加的活动,从学生练习中的伴唱,歌曲旋律渗透中的伴唱,再到歌曲演唱中的伴唱,是层层深化,深化主题。本课以“游玩农场”唱响农场,到舞动农场,再到装修农场,最终告辞农场,紧紧抓住了学生的生活阅历,使学生始终爱好盎然的在表现。培育他们的音乐爱好。
首先,我以一曲《去郊游》把学生带进了“快乐农场”,该情境的创设很好的调动了学生的专心性,之后让学生扮演小鸡和小鸭,练习简洁搞笑的二声部旋律,在简洁开心的氛围中让学生感受到了和声的效果,为下面的教学做良好的铺垫。然后,我引着学生进入农场的舞蹈室,律动表演,很自然的过渡到了巧手,激发了学生的学习爱好。接下来是歌曲的学唱环节,学生在老师的引导下学会了装修的本事00|刷刷刷|,透过几次的音乐实践,学生基本驾驭了这个动作,而且也能做到刚好调整学生的音色,不再出现像前几次试教时,过分强调学生的动作而忽视了学生声音的统一的状况。紧之后我边做动作边有节奏的介绍粉刷匠的歌词,学生听着这么搞笑的介绍词就迫不及待的想听歌曲的旋律,老师再范唱歌曲。由于这首歌曲学生都比较熟识很快就让学生合着音乐练习。再到师生练习(老师演唱,学生用00|刷刷刷|为老师伴唱,随之主角互换),男女生协作练习等方式让学生能和谐整齐的进行二声部合唱。
最终,我依据《粉刷匠》的伴奏音乐即兴创编结束歌,学生用00|再见啦|与老师合作创编,构成二声部,这个特色告辞是对本课重点的巩固,透过二声部练习,提高自己与他人相互协作、相互协调的潜力。
但在教学过程中依旧还存在着许多问题:比如,让学生扮演小鸡、小鸭进行简洁的二声部训练时没有落实到位,学生从刚起先完全合不起来,到之后渐渐有感觉了,我就赶着下个环节,生怕时间会不够,就这样带过去。在歌曲教学环节中,让学生倾听的太少了,教唱歌曲时间太短,以至于到最终有一部分学生节奏唱的不是很准。整个教学过程给人感觉很丰富,但没个环节都没有落实到点上。最终导致整堂课30分钟就结束了。本堂课自己也没有完全放开,总担忧学生没有唱好或者是不会唱,在他们唱的时候,总是有我的声音。假如在前面节奏学习环节里争取一些时间放在演唱这一环节中,老师变更原有的主动身份,充分呈现学生主体,让他们自己唱,使之产生极高的爱好,学习的主动性和专心性得以调动,增加了主体参入意识,构成了教与学的整合。出现乐句错误时,再单独把错误句弹琴教唱、订正,那么歌曲驾驭的确定会比此刻好。
整堂课给自己的感觉就是还不够细,透过此次赛课让我学到了许多的东西。自己的课堂教学还不成熟,还要接着努力,争取做到当一名合格的音乐老师。另外,这节课的每个环节都没落实好,只是走一个过场,以至于最终提前10分钟下课,在这10分钟完全能够让学生把歌曲学得更好些。经过这次展示活动,我深刻的体会到教学环节落实到位的重要性,再好的教学设计没有很好的落实也是空谈,这就要求老师在课堂教学的过程中要细致到每一点,并且要在学生活动前讲授清晰。这样才能让事情更好的按预期的目标完成。这是我本次团队赛课的最大收获。
在今后的教学过程中,我会接着努力,争做一名合格的人民老师。
《粉刷匠》教学反思篇五
一、活动背景:
《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲,生动形象地表现了小粉刷匠劳动时的喜悦心情以及忘我劳动的精神。这首歌曲旋律多运用重复的手法,非常简洁,对于中班幼儿来说就应不难驾驭。
二、教学设计:
在进行活动设计时,我在想如何能摆脱刻板学念歌词,一句句跟唱的模式,让幼儿能够自然习得歌曲。于是我想到嬉戏化教学,让孩子们化身为一个个小粉刷匠,在边玩边唱中自然地驾驭歌曲。
实施过程反思:
活动设计和实际教学还是有很大差别的,因为孩子们不会完全根据你的设计一步步达成你预定的目标,许多环节都要依据教学情境刚好调整。
这节活动下来,我真实的感受是一个字:累。因为孩子们的嬉戏热忱太高,而歌颂心情较弱,若想调动他们的歌颂心情,我务必先要压制住他们的嬉戏热忱,而孩子一旦心情高涨了,便很难再压制下来,这就是为什么整节活动我感到累的缘由。在设计中我的确是想要调动孩子们的活动热忱,但是只是在最终一个嬉戏环节,我没想到幼儿对白板操作那么感爱好,以至于活动刚起先不久“玩心”就被激发了。在我请他们念歌词帮忙我增加力气好让我粉刷房子的时候,孩子们都只顾着看我在白板上粉刷,而不跟着我念歌词。在请幼儿上前操作白板时,我要求她们嘴巴里必需要念能增加力气的词,但是他们还是只顾着在白板上“画”,下面的小挚友也只顾着看她有没有全部画完整,而不关注歌词本身。活动结束后钱老师举荐事先隐藏颜色,用点的方式使其显示,这样或许能够将幼儿的留意力集中在学念歌词上,而不是“涂色”上。
嬉戏环节的进行有点急促,在幼儿尚未平复心情的时候我便请他们群众嬉戏,这样更助长了他们高涨的心情。在他们明白立即要进行嬉戏时,心里其实已经完全听不进老师的要求了,第一遍嬉戏时只有我一个人在唱,幼儿只顾着玩手里的“刷子”和“油漆片”,于是我提出要他们大声唱,但是其次遍效果仍不志向,孩子们心情始终高涨,于是我请他们回到座位,请了两个小挚友来示范边唱边演。其实在群众嬉戏前我就应先请一位小挚友来帮助我示范,这样幼儿就不至于只挥动刷子了,并且在示范的时候还能够短暂压制一下幼儿的心情,并且给幼儿一个集中留意演唱歌曲的时机。