《水仙子咏江南》教学设计.doc

该【《水仙子咏江南》教学设计 】是由【nracyx】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《水仙子咏江南》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。一七水仙子·咏江南
上海市浦东模范中学姜毅
教学目的
感受和体悟作者对江南美景的赞美和喜欢之情和课文所蕴含的人和自然和谐共处的人文关心精神;
学习该散曲景物描写的相关特点和借景抒情的写作手法;
说明:
景物描写是这篇课文的最大亮点。作者着力通过对晴岚、画檐、芰荷、沙鸥、珠帘、画船、酒旗等景物的呈现,营造出一种恬淡、闲适、悠然自得的气氛,,在教学过程中应当注意突出《水仙子·咏江南》写景抒情的独特性,注意提醒景物描写和感情主旨之间的内在联络,从而深化对景物描写作用的认识,培养学生的语言敏感性和对自然景物的热爱之情,引发学生对人和自然之关系的深化思索。(精品文档请下载)
教学重点和难点
重点:在学习课文描写过程中出现的丰富景物的同时,认识这篇课文中景物描写由远及近、虚实相生的特点和对表现主旨的作用。(精品文档请下载)
难点:感悟作者在景物描写中所寄托的对自然景物的热爱之情和天人合一的人文情怀。
说明:
在学习景物描写的过程中,首先要在总体把握的根底上,认真地圈画课文中所出现的各种景物,以便凸显和强化对相关景物的关注和认知,并在此根底上,领会课文中各种景物描写之间的内在联络。作者在景物描写的过程中遵循着一种由远及近、虚实相生的原那么,先写江上远景,随后笔锋一转写到了岸边的人家和丛生的芰荷,进而描摹了沙鸥和珠帘的动态情状,写实之中又蕴含着如“香风十里”之类的虚笔,作者视点不断收束,,由于景物描写的对象的不断靠近,作者也开场从最初的虚写转而侧重于实写,
“画船"、“酒旗"都是一个个可触可感的实际事物。但是,无论是“珠帘”、“画船”还是“酒旗"又都是出如今诸如“香风"、“天边”或“风外”这样的虚化背景之中的,虚化的背景在使这些实写的物象被点染得格外清楚的同时,,并经由景物描写来探究和揣摩作者寄情山水、,也需要在一定程度上调动学生的感性体验才能并将这种体验和语言文字的表达结合起来,因此是本文教学过程中的难点所在。(精品文档请下载)
教学过程
教学环节
老师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
初读课文
1。指导学生通过注释通读课文,解决读音和释义的问题.
2。老师示范朗读,引导学生走近课文,初步体会课文的意境美。
要求:不看教材,认真听,默记在这篇课文中所出现的景物。
1。聆听老师示范朗读;
。
1。引导学生进入学习状态,熟悉文本;
2。提请学生关注课文中的景物描写,从而突出景物描写这一教学重点.
研读课文
把握内容
(可做适当圈画),并结合课文内容考虑,为什么某些景物给他们留下了深化的印象?
2。老师对学生的发言进展整合和完善:
①烟水、晴岚:勾勒了晴朗的江上景致,为散曲奠定了清新素雅的基调;
1。扫清根本的阅读和理解障碍;
,考虑某些景物描写为什么可以引起自己的兴趣?这些景物包括:烟水、晴岚、画檐、
解决字词释义和读音等根底性问题,并在此根底上向分析景物描写的层面推进教学,引发学生对景物描写作用的考虑。
②人家,画檐:通过远观,勾勒出熙熙攘攘的生活气象;
芰荷、沙鸥描摹出一派活力勃勃的自然景象;
③珠帘、画船、酒旗:通过部分细节的描写表现出了日常生活的繁华和惬意.
3。组织学生在把握主要内容后进展散读,并展示。
要求:通过有意识的停顿和语调的起伏表现出词的悠闲轻松、惬意的基调。
芰荷、沙鸥、珠帘、画船、酒旗等。
理清思路,分析景物描写的特点,把握课文精神主旨
;
:本词写景不仅注意了顺序,还有虚实之分.
老师举例,简明扼要地阐述意象的虚写和实写之间的区别,总结虚实相生的创作特点:
例:①烟水、晴岚和人家、画檐这两组意象,前者写虚,后者写实;
1。交流自己喜欢的景物描写;
2。理解各种不同景物的各自特点;
;
4。学生通过老师举出的实例学习区分景物描写的虚实之分;
5。分别列出实写景物和虚写景物;
6。在老师的指导下初步体会景物描写中虚实相生的写作特点;并由此深化体会作者的内心情怀;可以要求学生展开适当的交流和讨论。
引导学生把握课文中出现的一系列主要景物描写,理解这些景物描写的特点并在此根底上明确课文由远及近的景物描写顺序;引入景物描写虚实分类的问题,为下面讨论两种景物描写之间关系的问题奠定根底;通过对文本实例的深化考虑,旨在指导学生详细地理解虚实相生的写景特点和产生的审美效果和蕴含的精神主旨。
②芰荷和秋光,前者写实而后者写虚;③画船和天边,前者写实而后者写虚;写虚为写实渲染了背景。
3。引导学生共同讨论如下问题,进一步理解虚实相生的写景手法的作用:
①在烟水、晴岚和人家、画檐这两组意象中,朦胧氤氲的自然环境和人们的日常生活水乳交融;
②在芰荷和秋光这组意象中,可见的植物和不可见的秋光交相辉映;
③在画船和天边这组意象中,可见的画船和虚无的天空相得益彰;
可触可摸的景物和虚无缥缈的景物在作者的笔下得到了完美的糅合,尘世的繁华喧嚣(画檐、画船、酒旗)和自然的浩淼无际(烟水、晴岚、秋光、天边、风外)熔于一炉;人类的行为和自然的禀赋相映成趣,从而表达了作者追求人和自然和谐一体的精神诉求;(这个问题难度较大,老师应当及时地为学生指明考虑问题的方向)
熟读成诵
朗读展示
1。要求学生散读课文,艺术地再现词的美妙意境。
提示:在朗读的过程中涵咏、回味作者的思想情怀;恰当地运用语调、语速、重音、停顿等等朗读技巧.
例如:朗读远景和近景的语调轻重要变化。
2。朗读展示(背诵)
重读课文.
为学生在理解的根底上回忆课文内容,进一步体会主旨创设条件.
作业布置
1。背诵课文;
2。请再选读一篇张养浩的写景作品,并和课文进展比较,谈谈两者在景物描写上的异同。
搜集资料,完成作业。
通过背诵进展积累;扩大学生视野,培养学生自行发现和解决问题的才能,进步学生对文学作品的比较和甄别的目光。
思路点拨
这篇课文是一首元代散曲,作为韵文的一种,该课文读来琅琅上口,因此,老师在进展教学设计的过程中除了可以从分析景物描写和特点入手对课文展开教学之外,也可以侧重于从散曲的朗读指导的角度展开教学,例如,在教学过程中可以指导学生注意
“一、两、再三、十里”等数量词在朗读过程中所产生的节奏美,并进而讨论这种节奏和课文轻松、惬意的基调之间的内在关联,引导学生在反复朗读的过程中涵咏咀嚼,体会语言的韵味,培养学生的语言敏感性,从而激发学生对自然的热爱之情。(精品文档请下载)
练习举隅
课文通篇写景,但景中含情,这种对自然和人文景物的热爱在最后一句“爱杀江南”中得到了集中而极其强烈的表达,有人认为这种强烈的情感表达和前文绮丽动人的行文风格很不协调,请结合课文内容就这个问题谈谈自己的看法。(精品文档请下载)
课文遣词造句非常精妙,频繁使用修辞手法描摹景物,请选择一句带修辞的句子并进展鉴赏,重点谈谈修辞对表现景物特点起到了怎样的作用.(精品文档请下载)
马致远《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”一句和《水仙子·咏江南》中“两岸人家接画檐”一句都涉及到了人们的日常生活,但它们在表情达意的效果上又显然有所不同,请结合两篇课文的详细情况,谈谈这两句诗的不同之处。(精品文档请下载)
在班级里举行一次小型的朗读比赛,看看哪位同学可以通过朗读最完美地呈现出课文轻松惬意、悠然自得的情感特点,并将他的优点记录下来以便学习和借鉴。(精品文档请下载)