《赛龙舟》教学设计.doc

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哈尔滨市道里区经纬校曲雪夕
【教材分析】
《赛龙舟》是教科版课程标准实验教科书语文三年级下册第七课。赛龙舟是我国民间传统的体育活动,本课写就是在端午节这天中午,某地的人们盼龙舟、看龙舟、赛龙舟、争上游的经过。作者用精炼、生动的语言记叙了龙舟竞赛的过程。抒发了自己的感受——龙舟竞赛表达了一种公平竞争、积极向上和力争上游的精神。

、生动的语言记叙了龙舟竞赛的过程。抒发了自己的感受—-龙舟竞赛表达了一种公平竞争、积极向上和力争上游的精神。
2。通过本课的学习让同学们明白只有团结合作,,动作协调一致,才能使龙舟的前进速度加快,从而获得最后的成功.
2。教学目的:
、流利、有感情地朗读课文.
2。学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
,体会赛龙舟的热闹场面,感受竞争、向上的精神。
3。教学重﹑难点:
1。学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面,积累、丰富语言。
2。读课文,体会赛龙舟的热闹场面,感受竞争、向上的精神。
【学情分析】
如今的学生大多为独生子女,争强好胜,却又有点自私,不擅长和人合作。当今社会处处也充满了竞争,缺乏竞争才能和合作精神,就难以迎接新世纪的挑战。通过本课的学习让同学们明白只有团结合作,,动作协调一致,才能使龙舟的前进速度加快,从而获得最后的成功。
【教学策略】
感请诵读,准确表达,运用多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课.
师:同学们,老师想问你们个问题,农历的五月初五是什么节日,你们知道吗?
师:关于端午节,你理解哪些知识?
生:包粽子吃粽子;给小孩带五彩绳;往房子上插纸葫芦和艾蒿;踏青;介绍端午节的来历……
师:你们知道的真不少,,在我国,根据地区的不同,端午节的风俗也各不一样。在我国南方,端午节就有这样一个风俗,那就是赛龙舟,今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。(板书课题齐读课题)
师:同学们看舟是什么意思?生:就是船。
师:那龙舟呢?生:就是样子像龙的船。
师;那赛呢?生:比赛
师:什么时间?端午节
师:端午节看龙舟比赛,通过课题我们就知道了文章的主要内容,这是我们新接触到的一种概括文章内容的方法,根据题目来概括文章内容叫做题目拓展法.
师:那赛龙舟就是划船比赛了。既然是比赛,一定很好看,你们想不想去看看。(生:想)那就赶快把书翻第7课,我们一起去看看赛龙舟。
二、初读课文,理清思路。
师:请同学们用自己喜欢的方式自读课文,注意要读准字音,读通句子,把课文读流利,并标出自然段。听清要求就开场读吧!(生自读课文)
师:看同学们读得这么认真,这么来劲,我想生词一定都认识了吧。
(课件出示:河堤短桨竞赛气氛咚锵斑斓呐喊间隔剧烈禁不住威武无比)
开火车领读,假设读对了就跟着读。(课件出示:禁的两个读音、竞和竟两个形近字)
师:课文有几个自然段?
师:下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学认真听,边听边想:龙舟比赛是按怎样的顺序写的?(指4名学生接读课文)
师:课文是按照怎样的顺序写的呢?谁能用先写———然后写----——-—最后写----—--:先写了比赛开场之前人们在等待,然后写比赛的场面,最后写比赛后人们从中得到的精神.
师:那就是先写了比赛前,然后写了比赛中,最后写了比赛后的感受。(板书:前  中  后)
师:请同学们快速阅读课文,看看哪个自然段写了比赛前,哪个自然段写了比赛中,哪个自然段又写了比赛后。(生阅读课文)
师:谁来说说?
师:有不同意见吗?
三、精读课文、感悟理解
师:那好,我们就来看看比赛前是一个怎样的场面,请同学们大声朗读第一自然段,看看你从中读懂了什么?(指名读)
师:从这一自然段中你读懂了什么?
生:我知道了赛龙舟的时间是端午节中午;我知道看赛龙舟的地点是沿江路河堤上;我知道人很多;我知道还很热闹……
师:你们真是会读书的孩子,从短短的一段话中读懂了这么多内容。听了你们的介绍,我知道比赛前人们在盼龙舟呢,人们的心情怎样?
生:焦急。(板书:盼  焦急)
师:那谁能用焦急的语气读读这一自然段。(指名指导读第一自然段)
师:看出来了,你们已经迫不及待了,人们的心情和大家一样,,龙舟过来了,比赛开场了,你们想不想到热闹的比赛场面去看看。(生:想)
师:好,如今请同学们默读2﹑3自然段,动笔画一画,你从哪儿看出比赛的热闹﹑剧烈的?然后同桌交流一下.
师:同学们讨论的真剧烈,一定有不小的收获吧,谁先来汇报一下。
:(课件出示:它们就像一条条出海的蛟龙。长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比,那翘起的龙尾直指蓝天。)
师:龙舟什么样子,老师真想看看,你能给我介绍一下吗?(生读)
师:老师想问问你,假设让你用一个词形容一下龙舟,你会用哪个?
生:威武无比。
师:我想听到龙舟的威武,你能试着再读一遍吗?(生读)
师:同学们,你们想不想向他这样威武的读一读,那就结合书中的插图试着大声读一读吧!(生读)
师:谁想展示一下自己的朗读程度?生读
师:不错,够威武。谁还想再试一试?生读
师:不得了,太棒了!你能告诉我你是怎么把这段读得这么好的?
生:我把昂﹑翘﹑威武无比﹑直指蓝天读重些,声音在大些。
师:真是太谢谢你了,,我们也像他这样,把昂、翘、威武无比、直指蓝天重读,一定读的和他一样好,都试一试.(生试读)
师:谁想和他比一比。(指名读)
师:同学们,龙舟是威武的,我们是龙的传人,也应有这样的气势,昂起头,我们一起读。(生齐读)
师:听了你们的朗读,老师仿佛看到了一条条出海的蛟龙,威武极了.
师:好,接着汇报.
:(课件出示:每条龙舟上,都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动服,划着一式的短桨。船头还有一个站着的人,身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。)
师:
师:大家看这句话:一式的运动衣,一式的短桨。一式一式,什么意思,说明了什么?
生:一式一式,就是一样,说明他们很整齐,很团结。
师:对,一个集体就应这样团结,整齐。船头还有一个站着的人,他是干什么的,他起着什么作用?生:加油鼓劲的;指挥划船手划船的。
师:这个人可真不简单,正因为有了他,全船的人才齐心合力,团结奋进,使龙舟前进时好看极了,壮观极了。如今,你们就听从老师的指挥,
你们就是划船手,齐心合力跟着我的速度做一下动作好不好。(师生配合)
师:团结的力量就是大呀!动听极了。好,接着汇报。
:(课件出示:最前面的几条龙舟,你追我赶,忽而这条在前,忽而那条在前,船和船之间的间隔不到一个“龙头”,咬的可紧了!)
师:照旧读给我们听听.(生读)
师:(课件出示:最前面的几条龙舟,你追我赶,忽而这条在前,忽而那条在前,船和船之间的间隔不到一个“龙头",咬的可紧了!)你能将“忽而忽而”换个词吗?读一读,想一想:用哪个词更恰当、准确?
生:换成一会一会、突然突然、突然突然。引导生理解这几个词在时间的间隔长短上的不同,从而体会作者的用词准确和生动。
师:读一读,再把咬字换个词再读一读。
生:我把咬字换成追字,船和船之间的间隔不到一个龙头,追得可紧了!
生:我把咬字换成跟字,船和船之间的间隔不到一个龙头,跟得可紧了!
师:把咬字换成追、跟等词,读起来也很通顺,那作者为什么用咬而不用这些词呢?
生:因为咬说明一会这个在前,一会那个在前,,表达不出剧烈。
师:说得真不错。咬字用得又生动,又准确,真是妙极了。词语用的这么好,把比赛描写得剧烈极了,那你们能不能用声音把这剧烈的场面读出来?谁能?(指名指导读)
师:谁能评价一下他的朗读.
师:够剧烈,想去看看这个场面吗?(课件出示)场面描写:抓住典型的事物写详细,这样才能吸引读者.
师:怎么样,
,堤上的人群是怎样表现的呢,谁来读一读?(课件出示:堤上的人群冲动地呐喊着:“加油!加油!"许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。)
师:你们有没有给别人呐喊助威的时候,什么时候?生:有,过运动会时.
师:当时是怎样喊的?生:加油!加油!
师:你们都有这样的经历吗,能让老师再感受一下吗?生齐:加油!加油!
师:文章写观众的热情,衬托出赛龙舟的的精彩及热闹场面,像这种写法我们称为“侧面描写”。
师:老师真是太冲动了,谢谢同学们的介绍,让老师看到了这么热闹,这么剧烈的比赛。(板书:看  热闹)
师:真是一场令人回味无穷的比赛呀!课文从龙舟的样子、划船手的表现、比赛的剧烈场面、观众的表现四方面对龙舟竞赛进展了描写,让我们难以忘怀,同学们,你们知道吗?赛龙舟虽是一项运动,但它更是一种文化、一种精神。让我们来齐读课文最后一段。你知道赛龙舟表达的是一种什么精神吗?(板书:公平竞争、积极向上)这是作者的体会,那么通过本课的学习,你又得到了什么启示呢?
生:我知道了只有大家团结奋进才能获得成功。
生:我明白了无论做什么事都应该心往一处想,劲往一处使,团结就是力量.
四、全文总结
 师:“,同学们在学习中也得到了深化的启示。大家想过吗?其实我们的班级也像是一艘龙舟,我们每一个同学都像那精神的船手,、奋勇争先,我们才能在学习的海洋中获得成功,获得成功。让我们共同来努力,共同来“加油”!
板书设计:
               前     盼     焦急
7、赛龙舟   中     看     热闹
               后     感     公平竞争 积极向上