七年级下册语文知识点总结第二单元.docx

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统,单薄的知识有所增强,掌握的知识更加牢固。下面是为大家
整理的,供大家参照。
第二单元《黄河颂》光未然是一首反响抗日救亡主题的现代
诗,以颂歌的形式塑造了黄河形象,选自组诗《黄河大合唱》,
光未然作词,冼星海谱曲。字词:汹涌éngài狂澜án哺bǔ
育
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次分别是从那些方面进行赞
颂的
以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,
地理特点,自然特点这三方面歌颂了黄河。
2、歌词中屡次出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用
“啊!黄河!”屡次出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是
中华民族的摇篮”到“将要在你的培养下/弘扬滋长”分为三个层
次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河
还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,渐渐深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”
1
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民
族的起源地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河培养
滋润了世代炎黄后辈。把黄河比喻为“民族的屏障”,重视从黄
河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏
障,黄河的伟大刚毅精神,更足以成为民族精神上的城防,这是
中华民族抵挡外侮的取胜法宝。
诗歌最后两句采用什么修辞方法,起什么作用,表达了什么
感情
是用屡次的修辞手法,充满了战斗的信心,屡次起重申作用,
表达了对民族精神的歌颂,也表达了必胜的信心。
第二单元《最后一课》1、本文是法国作家都德写的一篇表现
法国人民爱国主义的小说,故事的背景是普法战争。
2、字词:踱duó步哽gěng住祈qí祷dǎo懊ào悔huǐ
诧chà异
3、社会环境描述作用:交待背景。
4、人物:小弗朗士作用是贯穿故事情节和深入小说主题;韩
麦尔先生是小说的主人公。
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要点段“接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事”全段:
①“最美最理解,最精确”三个“最”表现了韩麦尔先
生对祖国和祖国语言的热爱。
②“亡了住他们的语言,就
忧如拿着一把打开牢狱大门的钥匙”运用比喻,以“牢狱”比喻
普鲁士侵略者者对法国人民的统治和关闭,“钥匙”比喻法国语
言,含义是:亡了国当了奴隶的人民,只要掌握了祖国语言,就
能够激发爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民
族的解放。
③“可怜的人”中“可怜”既痛心老师被赶走,又对共同的
遭到表示同情。
④最后一句中,“恨不得、一下子”衬托了韩麦尔先生迫切
的心情,突出了他的道德高尚、热爱祖国;“塞”不能够改成装和放,
因为塞更能表现韩麦尔先生的心情迫切。⑤分层。
要点段“忽然教堂的钟声敲了十二下”到文章结尾:
①“忽然”表示实在不情愿的状况下强加于人的钟声,不容
选择地宣告了最后一刻的结束,增加了沉痛意味。
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②写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声作用:衬托、
铺垫。
③“苍白”即容颜苍白,这是韩麦尔先生内心沉痛的表现,
因为教堂的钟声宣告了最后一课的结束,号声表示德语将取代法
语,这些是对老师的深重打击。
④“我感觉他向来没有这么高大”是心理描述,因为他被老
师的爱国主义精神感人;“但是他哽住了”是因为他特别悲愤;说
老师“使出浑身的力量”写法兰西万岁是因为这两个字倾注了他
全部的爱国感情,表示他坚信祖国必胜;老师呆在那处不说话只做
了个手势是因为他面对祖国领土被占有的现实坠入了极大的悲伤
中。最后一课结束时老师的心情:悲愤、悲伤、沮丧。
⑤想象一下,韩麦尔先生宣告下课后教室里的状况答题要点:
教室里一片静寂,大家陶醉在悲伤中,久久不愿走开
1、“我感觉他向来没有这么高大”中的“高大”指什么
明确:指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇
高、伟大。
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2、作者运用第一人称,对小弗郎士的描述要点运用了心理描
写的手法,写出了小弗郎士感情变化的波浪起伏,从天真、贪玩
——诱惑、惊异——悲伤、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义
思想感情。这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文
章更真实感人。
3、作者描述韩麦尔先生运用了哪些描述方法明确:容颜描述、
神态描述、动作描述和语言描述。
4结尾部分三个破折号的作用:明确:讲解说明;声音的延长;
意思的递进。
5、环境描述在文中的作用。
找出序幕中的两处环境描述:
明确:\"天气那么暖和,那么明亮!\"
\"画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵
正在操练。\"
这是本文中小弗郎士清早出门时所见到的场景,包括了自然
环境和社会环境,点了然《最后一课》的详尽时间和时代背景。
特别值得注意的是社会环境描述,它真实而又十分精练地交代了
5
领土已被侵略军所占有,优美的自然风光和残忍的社会现实形成
了鲜亮的比较。
2\"看见好多人站在通告牌前\"这一环境描述又表示什么
明确:通告牌上贴着的诚然可是一张公文,但它威力极大,
逼迫人们不得非法执行和就范。也正是它,才直接以致了\"最后
一课\"。
课前的环境描述有什么作用
明确:衬托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围,又进
一步加深悬念。
4“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描述的作用
明确:鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能够学、自由的期望。
教室和韩麦尔先生小院的描述有什么作用
明确:表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷
恋,对将要失去祖国语言的难舍。
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第二单元《困难的国运与雄健的公民》的作者是李大钊,这
是一篇用杂文散文形式写的民族精神颂,它以大江大河的流淌比
喻历史前行的过程,表现了革命乐观主义精神和爱国主义精神。
字词:崎qí岖qū阻抑ì一泻iè万里
困难的国运———一一一“一段波折险阻的道路”
雄健的精神:一往直前、勇敢无畏的民族精神
雄健的公民:勇敢、执著、爱国
第二单元《土地的誓言》即“面对土地发出的誓言”,抒发
了作者对消亡领土的思念之情。作者是现代作家端木蕻良,原名
曹汉文。人称变换:由第一段的“她”变成第二段的“你”,表
达感情的变化;将“土地”比作“母亲”,更加平和。
字词:炽chì痛嗥háo鸣谰án语污秽huì默契qì亘
gèn古
1、人称的合适运用。先用第三人称“她”而不用“它”,隐
含将土地比作“母亲”的意思;随着感情的越趋激荡,作者又将她
改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,
产生了强烈的抒情收效。
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第二单元《木兰诗》1、熟练背诵并翻译课文。
2、《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北
朝时北方的一首乐府民歌。
3、通假字:帖花黄帖通“贴”,粘贴火伴火通伙。
4、字词:机杼hù可è汗hán鞍鞯iān辔èi头溅iān
溅柝tuò胡骑ì云鬓bìn朔气huò
5、讲解加点字:当户织当,对着;户,门惟闻惟,只何所忆
忆,思念军帖帖,文告西市市,集市但闻但,只戎机战争愿为市
鞍马为,为此;市,买朔气朔,北方策勋记功百千强强,有余不用
用,愿意出郭相扶将郭,外城;扶将,帮助著我旧时裳著,穿傍地
走傍,并排扑朔动弹迷离眯着眼
6、出自本文的成语:空中楼阁、磨刀霍霍
7、阅读理解:①木兰出征前准备写“东西南北”四市作用:
表现木兰筹备军备物质迫切而井井有条。
②课文第三段两组“旦辞暮宿至”写出了征途遥远,
军情紧急,行军神速的状况;两组“不闻但闻”写出了宿
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阵营空寂荒凉之苦,表现了木兰思念家乡思念亲人悲凉孤单的心
情。
③木兰代父从军的原因:保家卫国;阿爷无大儿,木兰无长兄。
④第四段略写木兰十年的征战生活略写原因:主若是表现木
兰爱亲人爱国家而不是其勇敢善战,“赴、度”写出木兰强健的
英姿和勇敢善战的女英雄形象。第五段写木兰还朝辞官表现木兰
不慕荣华荣华。第六段写木兰和家人聚会的状况,“开、坐、脱、
著、理、帖”经过动作描述表现木兰喜不自禁和恢复女装的激情。
最后一段讨论,以兔为喻,赞美了木兰的谨慎和机敏。
⑤句式:A顶针句:军书十二卷,卷卷有爷名。B复沓句:问
女何所思,问女何所忆。C排比句。木兰诗
1、花木兰形象:勤劳、和蔼、朴素、谨慎女儿性情机智、勇
敢、刚毅、忠孝两全英英魄力木兰之所以能名垂青史,因为她既
有女儿情怀,更具英英气慨的古代优异女中好汉形象,在代父从
军中看到了她强烈的爱的梦想。
我国历史上的女中好汉如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰,
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