农村初中教师可持续发展问题研究--以江西樟树市农村初中为例.pdf

导师张锞签字日期:纱年禄飞圾学位论文作者签名:啊瓠签字期:/澳辍暝驴笕独创性声明年厶月矿日学位论文版权使用授权书本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工婧椭街拾妫市砺畚谋徊樵暮徒柙摹1救耸谌ń魇Ψ洞笱а芯可采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,:签字期:/本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的电子≮院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ
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摘要农村基础教育的可持续发展离不开农村教师的可持续发展。因此,要实现农村初中学校的可持续发展,就是要促进农村初中教师的可持续发展。本研究以江西省樟树市农村初中教师作为研究对象,对他们的可持续发展现状进行了调查和分析,主要内容包括以下几个方面:一是在文献综述的基础上,追溯了教师可持续发展的理论基础;梳理了教师可持续发展研究的背景、现状和理论渊源;探讨了研究农村初中教师可持续发展的理论和实践意义。本研究认为,研究农村初中教师可持续发展,有利于加强农村初中教师的自我发展,提高农村教育教学质量;有利于促进学生可持续发展,提高学生的全面素质;有利于农村新课程改革的顺利实施,保障基础教育改革和发展的推进;有利于实现人类社会的可持续发展。二是在问卷调查的基础上,了解农村初中教师的可持续发展状况,并分析了影响农村初中教师可持续发展的相关因素。农村初中教师可持续发展的影响因素可分为内部影响因素和外部影响因素两个方面:内部影响因素表现为教师现代教育理念缺失;教师专业基础薄弱;教师主体性发挥欠缺。外部影响因素表现为:教师教育培养体制滞后;教学评价制度不合理;学校管理体制陈旧;三是在查阅相关文献的基础上,结合农村初中教育教学现状,探讨促进农村初中教师可持续发展的对策和建议。本研究提出,促进农村初中教师可持续发展应努力营造内部和外部两方面的支持条件。教师自我发展策略主要是通过不断提升教师整体素养来实现。外部支持条件主要从树立以人为本的科学管理理念、构建“学淌ε嘌⑴嘌祷萍父龇矫进行。关键词:农村初中;教师可持续发展;影响因素;对策▲学校教师文化封闭等方面。—■
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引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教师可持续发展的理论概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯农村初中教师可持续发展的意义探寻⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.农村初中教师可持续发展的现状调查与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯.影响农村初中教铱沙中⒄沟囊蛩胤治觥促进农村初中教师可持续发展的对策探讨⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯在读期间公开发表论文及科研情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ぁ录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯Ⅲ第问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教师可持续发展的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯有利于加强农村初中教师的自我发展,提高农村教育教学质量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。有利于促进学生可持续发展,提高学生的全面素质⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.有利于促进农村新课程改革的顺利实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯有利于实现人类社会的可持续发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯农村初中教师可持续发展问卷调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯农村初中教师可持续发展问卷调查结果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯影响农村初中教师可持续发展的外部因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯影响农村初中教师可持续发展的内部因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.