从情境美到心境美.doc

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石甸小学吴玲丽
每次听陈老师的课,总有一种宾至如归的感觉。这个词用在此处很不妥,但总感觉,孩子早就和她相熟,教室讲台早已和她相识。她是那么自然,那么亲切,和学生一起孕育出了一堂堂鲜明、生动、真诚的课堂。在陈老师的课上,我深深感受到了以下几点:(精品文档请下载)
注重学生的体验。
课堂上,陈老师总是从学生的角度出发,设计丰富的体验活动,让学生身体、心理、,孩子们大声地、自豪地交流着,这是多么珍贵的积极体验过程啊!接着陈老师又让孩子将自己的理想用演一演的方式外显出来,变“谈理想"为“演理想",这一设计上的变化,,这一点在接下来的“小青蛙登高山”的体验情境中再次得到彰显。传统的教学,往往会以老师的过渡语,由畅谈理想这一环节过渡到理想的实现要“千里之行,始于足下”这一环节的教学。陈老师没有这样简单处理,她是不调动学生的积极体验不罢休。孩子们两次扮青蛙,体验再体验,渺小的青蛙登上山顶有多不容易、多辛苦,渺小的青蛙有多努力、多坚决、多英勇,在跳一跳中,一切语言已经黯然失色。这样一个活泼而美丽的情感体验场已经由情境转化成了学生的心境。
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教学设计切入点小而巧。
从小处着手,让设计的价值最大化,,出人意料而又让我们心生叹服!每份报告书,都有着班主任老师针对性强的评语,包含着老师的期待和肯定。在采访学生时,她都会追问:“你的小目的实现了吗?怎么做到的?"导行详细,对其他同学是一种启发、一种促进。接着让学生结合实际情况,制订新的近期目的,鼓励同学们对照目的去努力,!“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”(精品文档请下载)
认真倾听和真诚互动。
陈老师擅长从孩子的话语中找出情感的促发点,,当得知他的理想源于拯救地震中的灾民时,人人为之动容。老师由衷地赞赏道:“多么伟大的志向!”还有一个孩子说他的志向是当飞行员时,老师启发道:“听出来了吗?他刚刚说到了一个细节。他让乘客系上安全带,这样一位心系乘客的飞行员,绝对会非常出色。”另一个孩子说他想当警察,老师又抓住了孩子话语中值得的考虑的地方:“疑犯现身了,你们快去抓!”老师追问道:“你为什么不亲自动手呢?”孩子发自内心的话语让在场的师生在恍然大悟的同时,又暗中庆幸,好在
陈老师耐心地倾听了孩子的内心,没让我们误解孩子。原来这是一个坚守岗位、尽心尽职的好警察呀!(精品文档请下载)
“只有情感的奔流才会使知识成为信念。”陈老师在课堂上是习习春风,孩子们始终被温暖着、鼓励着,内心奔腾着情感的激流。这样的课应该会给孩子带来正能量。(精品文档请下载)