从情境美到心境美
石甸小学 吴玲丽
每次听陈老师的课，总有一种宾至如归的感觉。这个词用在此处很不妥，但总感觉，孩子早就与她相熟，教室讲台早已与她相识。她是那么自然，那么亲切，与学生一起孕育出了一堂堂鲜明、生动、真诚的课堂。在陈老师的课上，我深深感受到了以下几点：
注重学生的体验。
课堂上，陈老师总是从学生的角度出发，设计丰富的体验活动，让学生身体、心理、情感活跃起来。老师先让学生交流自己的收获和进步，孩子们大声地、自豪地交流着，这是多么宝贵的积极体验过程啊！接着陈老师又让孩子将自己的理想用演一演的方式外显出来，变“谈理想”为“演理想”，这一设计上的变化，体现了老师教育理念的变化。陈老师已经能炉火纯青地设计体验情境，这一点在接下来的“小青蛙登高山”的体验情境中再次得到彰显。传统的教学，往往会以老师的过渡语，由畅谈理想这一环节过渡到理想的实现要“千里之行，始于足下”这一环节的教学。陈老师没有这样简单处理，她是不调动学生的积极体验不罢休。孩子们两次扮青蛙，体验再体验，渺小的青蛙登上山顶有多不容易、多辛苦，渺小的青蛙有多努力、多坚定、多勇敢，在跳一跳中，一切语言已经黯然失色。这样一个活泼而美丽的情感体验场已经由情境转化成了学生的心境。
教学设计切入点小而巧。
从小处着手，让设计的价值最大化，充分调动学生参与。课堂上素质报告书的运用，出人意料而又让我们心生叹服！每份报告书，都有着班主任老师针对性强的评语，包含着老师的期待与肯定。在采访学生时，她都会追问：“你的小目标实现了吗？怎么做到的？”导行具体，对其他同学是一种启发、一种促进。接着让学生结合实际情况，制订新的近期目标，鼓励同学们对照目标去努力 ，更上一层楼。多么巧妙的设计呀！“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”
认真倾听与真诚互动。
陈老师善于从孩子的话语中找出情感的促发点，为孩子向理想的迈进注入推进剂。课上一位孩子说他
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