教学团队建设方案.doc

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教课团队建设是独立学院教课质量与教课改革工程的
,
为大家供给参照。
教课团队建设方案为鼎力增强全省高校师资队伍
建设,全面提升高等学校教师队伍整体素质,加速我省高等
教育内涵发展,提升人材培育质量和办学水平,自XX年至
年每年评审100个师德崇高、业务精深、构造合理、充满活力的高等教育教课团队。经过教课团队建设,指引高等学校增强教课团队意识,成立和创新团队合作体制,优化教师整体构造,改革教课内容和方法,开发教课资源,促使教课商讨和教课经验沟通,推动教课工作的传、帮、带和老中青相联合,提升教师的教课和科研水平,为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育供给强有力的师资保障。
依据地区散布和行业散布现状,成立老中青搭配合理、教课成效显然、在师资队伍建设方面能够起到示范作用的省级教课团队,资助其展开教课研究、编写第一版教材和教研成就、培育青年教师、接受教师深造等工作。
本科
。依据各高校的详细状况,以学科、专业系、教研室、研究所、实验室、教课基地、实训基地和工程中心等为建设单位,以课程或专业为建设平台,在多年的
教课改革与实践中形成团队,拥有明确的发展目标、优异的
合作精神和梯队构造,老中青搭配、专业技术职务构造和知
识构造合理,在指导和激励中青年教师提升专业素质和业务
水平方面收效明显。团队规模适量。
。应为本学科的专家,拥有较深的学术成就
和创新性学术思想,长久致力于本团队课程建设,坚持在本
校教课第一线为本科生讲课。道德崇高,治学谨慎,拥有团
结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只
能担当一个国家级教课团队的带头人。
。教课与社会、经济发展相联合,认识学
科、行业现状,追踪学科前沿,实时更新教课内容。教课方
法科学,教课手段先进,重视实验/实践性教课,指引学生
进行研究性学习和创新性实验,培育学生发现、剖析和解决
问题的兴趣和能力。在教课工作中有激烈的质量意识和完好、
有效、可连续发展的教课质量管理举措,教课成效好,无教
学事故。
。踊跃参加教课改革与创新,参加过省部
级以上教改项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教课
改革工程、国家级精选课程、教育部教课基地、国家级双语
课程改革、实验教课示范中心等,获取过教课成就奖赏。
。重视教材建设和教材研究,担当过面向
21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用成效
好,获取过优异教材奖等有关奖赏。
。踊跃探究并成立了教课团队运转
体制、监察拘束体制等方面的运转和管理模式,能够为高等
学校教课队伍建设供给示范性经验。
高职
1.“双师”构造的专业教课团队构成。主要由学校专任
教师和来自行业公司的兼职教师构成,以专业建设作为展开
校企合作的工作平台,设计、开发和实行专业人材培育方案,
人材培育和社会服务收效明显。团队规模适量。
。经过校企两方的人事分派和
管理制度,保障行业公司兼职教师的根源、数目和质量以及
学校专任教师公司实践的常常化和有效性;依据专业人材培
养需要,学校专任教师和行业公司兼职教师发挥各自优势,
分工协作,形成基础性课程及教课方案主要由专任教师达成、
实践技术课程主要由拥有相应高技术水平的兼职教师讲解
的体制。
。擅长整合与利用社会资源,经过有效的团
队管理,形成强盛的团队凝集力和创建力;能实时追踪家产
发展趋向和行业动向,正确掌握专业建设与教课改革方向,
保持专业建设的当先水平;能联合校企实质、针对专业发展
方向,制定确实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划,
实现团队的可连续发展。
。在实行工学联合人材培育过程中,团队
成为校企合作的纽带,将学校教课管理覆盖学生培育的全过
程,保障学生半年顶岗实习的成效;经过学校文化与公司文
化的交融、教课与生产劳动及社会实践的联合,实现高技术
人材的校企共育;专业毕业生职业修养好,技术水平高,用
人单位欢迎,社会认同度高。
。依靠团队人力资源和技术优势,展开职
业培训、技术判定、技术服务等社会服务,拥有优异的社会
名誉。
省级教课团队建设采纳学校申报、专家评审立项、年度
查核、转动管理的方式,分年度、分步骤实行。
申报。教育厅每年组织申报省级省级教课团队。各校省
级教课团队申报介绍名额为:教育部直属院校每校每年限报
3个团队;省属本科院校及国家示范性高职院校每校限报

2
个团队;市属本科院校及其余高职高专院校每校限报

1个团
队。
评审。教育厅依据我省地区散布和行业散布现状以及申
报资料,组织有关专家经过审察资料、会议评审等方式,确
定每年要点支持建设的省级教课团队的立项建议方案,评审
时本科教课团队和高职高专教课团队将依据不一样标准的评
审要求分别评审,最后将评审结果进行公示,无异议的向社
会宣布并同意进行立项建设。每年评审时间和申报资料报送
时间另文通知。
建设与管理。被同意为“省级教课团队”后,各高校要
依据教课团队的基本要求,保证建设质量,科学运转,规范
管理,并成立了有效地监察拘束体制和管理模式,为高等学
校教课队伍建设供给示范性经验。教育厅将不按期对省级教
学团队进行检查评估,检查评估不达标的,撤除“省级教课
团队”称呼,并撤消该校3年内的申报资格。