《风来了》教学反思.docx

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在本节课中总体说有胜利之处,但也存在着缺乏和需要改良的地方。现做如下反思。
胜利之处:本节活动完成了教学目标,整个活动中在教师的引导下孩子们的活动兴趣很高,每个同学都积极的参加了活动。表达了学生为主体,教师为引导的特点。在“感受风”的环节中孩子们发觉了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过嬉戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的亲密关系,激发了他们喜爱和探究大自然的兴趣,为下一节关于风的学习奠定了根底。
缺乏之处:通过本次活动我感受到了我为学生们供应的绘画的时间不是很够。假如再把绘画时间延长一下,学生作品的效果会更好,这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。还有我没有抓住课堂上风把门吹开了这个亮点,就把门关上了,没有把握好现成的教具。所以以后我会努力为每一节课做充分的预备,把握好课堂上学情变化。还有我的教学语言应当再精练一些会更好。
教学反思类型方法
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等,反思方法可有行动讨论法、比拟法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
纵向反思和行动讨论法
即把自己的教学实践作为一个熟悉对象放在历史过程中进展思索和梳理。同时不断地猎取学生的反应意见,并把它作为另一个熟悉对象进展分析,最终把两个详细的熟悉对象揉在一块儿整合思索。小学教学方思贯穿于你的教学生涯,而不是某一阶段的特别任务。我思故我在,我思故我新。
横向反思和比拟法
教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是常常地开展听课沟通,讨论别人的教学特长,他山之石,可以攻玉,通过学习比拟,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。固然,无论是运用行动讨论法还是比拟法,我们都需要学,到达“会当凌绝顶,一览众山小”的境地。
个体反思和总结法
“课后思”:一场课下来就总结思索,写好课后一得或教学日记,这对新教师特别重要;“周后思”或“单元思”:也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发觉问题准时订正;“月后思”:对于自己一个月的教学活动进展梳理;“期中思”:即通行的期中质量分析,这是比拟完整的阶段性分析。通过期中考试,召开学生座谈会,听取意见,从而进展完整的整合思索;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
集体反思和对话法
集体反思指与同事一起观看自己的、同事的教学实践,与他们就实践问题进展对话、争论,是一种互动式的活动,它注意教师间胜利的共享、合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体。俗话说:“旁观者清,当局者迷”,以旁人的眼光来端详自己的教学实践,能使自己对问题有更明确的熟悉,并获得对问题解决的广泛途径。教师相互观摩彼此的教学,具体记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来,组织观看。每个观摩的教师都写教学反思,都以自己的教学实践去分析,促使大家各自思索,然后共同研讨,重在针对教学中普遍存在的困惑,进展团队反思,每个教师发表自己的见解,提出解决问题的思路。“即使消失熟悉上的冲突,也是一个才智碰撞和切磋学习的时机。”注意教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征,反思不仅仅是“闭门思过”,与外界的沟通与沟通也是进展教学反思的重要途径,这是由教与学的社会性本质所打算。除了同事之间的集体反思外,还可请教育教研学者介入,提出有促进性、针对性的建议,促使教师不断反思,从而获得更新、更全面的熟悉。
集体反思的提出及意义新课程改革的不断深入,要求我们教师有全新的教育理念,全面的教育教学力量,全新的教学行为。为此,政府、教育行政部门以及学校对教师进展各层次各方面的教育教学培训,以期提高教师的专业水平,推动教师的专业进展,使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此,我们教师必需在此根底上,通过各种方式实现自我完善,以推动自己的专业进展。而在众多自我完善的方式中,教学反思无疑是特别有效的一种。但教师的个人反思活动属于个体反思,由于受到自身素养、观看视角、学问与阅历、专业进展水公平因素的影响,其反思内容及程度均较低。为此,在教师个人反思的根底上,引入“集体反思”特别必要。“个人才智不过是草间露珠,集体才智才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的缺乏,利用集体的才智,共同激活每一位教师的教学才智。它能够集思广益,在沟通和碰撞中可以相互启迪,共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中,个体反思才有更广泛的价值,个体从“集体反思”中获得更多的收获。同时,“集体反思”能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系,使集体培训与个人成长有效整合,共同推动教师的专业进展。
集体反思的意义
1、熟悉和转变自己
这种学习方法的提出本身就是在如何转变性格这个议题根底上思索的,通过对思想的追本溯源可以到达熟悉自我和转变自我的目的,集体反思学习最终就是要转变我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识,从有意识到潜意识和下意识,这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。集体反思学习的方法可以实现这个过程,让优秀变成一种习惯。
2、培育良好思维模式
集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法,我们每一个人的思维有其局限性,这是我们的成长、教育、阅历、学习等多种因素共同打算的,而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。有时候大家不能理解别人不一样的想法,而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式,通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应当是多元的,,我们应当包涵各种思想和思维。
3、提升解决问题力量
这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以熬炼和提升我们解决问题的工作力量,我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源,以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所提倡的全员持续改善的治理手法也不谋而合,不管是理念还是方法,都是一脉相承,只是集体反思学习有更进一步的深入。
4、把握一种学习方法
反思作为哲人们的工作方法,越来越被我们一般人来使用,特殊是治理者。反思是阅历学习的工具,经受必需经过反思,才能升华为阅历学问。生活和工作都需要反思,其实我们每一个人无时无刻不在思索中,但对思想的思索还是需要进一步加强。
《风来了》教学反思2
本节课是二年级上册一节造型表现课,教学目标是:
1、了解春、夏、秋、冬风的不同特点。
2、引导学生通过简洁的创意和绘画,来表现风吹来时事物的变化及特征,感受不同的风带来的欢乐、兴奋、紧急、可怕的心情。
3、通过学习创作,激发学生的科学分析精神,及感受生活、喜爱大自然的情感。
本节活动完成了教学目标,整个活动中在教师的引导下孩子们的活动兴趣很高,每个同学都积极的参加了活动。表达了学生为主体,教师为引导的特点。在“感受风”的环节中孩子们发觉了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过嬉戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的亲密关系,激发了他们喜爱和探究大自然的兴趣。
通过本次活动我感受到了我为学生们供应的绘画的时间不是很够。假如再把绘画时间延长一下,学生作品的效果会更好,这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。所以以后我会努力为每一节课做充分的预备,把握好课堂上学情变化。还有我的教学语言应当再精练一些会更好。
《风来了》教学反思3
今日我参与了我校的赛讲课,领导对我的课进展了评议。
反应如下:
1、教学设计环节繁琐,把戏较多,花而不实;
2、没有必要讲授风的形成(风从哪里来)的概念;
3、学生作画时间不多,画面效果不完整;
4、学生没有必要去模拟感受风的存在。
5、语言表达欠缺。
领导针对以上问题提出一些建议:
1、教学设计环节要安排合理。
2、在美术教学中,讲授时间要安排到(15)分钟以内,学生作画时间安排到20分钟,评画和小结5分钟。
3、语言要精练。
我依据以上建议谈谈我对这节课的看法,有不对之处望多加谅解。
这是一节绘画表现课,其对象“风”是我们身边时时消失的一种自然现象,它看不见又摸不着,对它的表现只有从相关联的其它事物上得到表达。风的外形是看不见的,我们屡次感受风来时的情景,才能进一步感受风的存在。怎样通过绘画形式表现风呢?这是教学解决的学习问题。
表现形式有三种:
第一种是线条,
其次种是事物发生变化,
第三种是人物的表情、动作、衣着发生变化。
这是这节课要完成的主要教学任务。
教学中,我让学生以“听风、分析风、绘风、评价风”为主线,从感官的直观感受到记忆想象的挖掘,最终得以表达学生的自办法识,从中体验风来了的场景,用绘画的形式表现风的感觉。课堂上我充分利用了多媒体教学手段,为教学供应了有效的效劳,表达了新式课堂的特点。
总之,我根据大纲要求,仔细钻研教材,分析教材的重难点,搜集各种有关风的资料,让学生在我的课堂里学会运用美术语言表现风。让学生感受体会生活的美妙,艺术来源于生活,去生活中查找美。
课后我感到真的很迷茫。讲了十几年的美术课,一步一步走来,经受了风风雨雨。一次次的失败,换回来的是课堂教学阅历的积存,就是这一次次的失败,让我的教学水平慢慢地提高上来。为什么这次赛讲,我连美术教学模式都不知道了?我感到自己在教学中遇到了瓶颈。如今小学美术教学模式究竟是什么样子呢?晚上始终思考这个问题。
在我的教育理念里,美术教学模式我认为不能仅仅局限于绘画技能一个方面。针对以往美术学科教学中过分强调技能技法的传授而无视对学生综合学问和力量培育,过分强调学生把握技能的结果而忽视学习过程的问题,失去了本身的意义。应当注意学科之间的联系和整合,学生学问面到达肯定高度,才能更精确的用绘画语言表达自己的情感。
或许,我应当再进一步去探究新的美术教学模式,把陈旧的教育模式抛弃,学习新美术教学模式,打造高效的美术课堂。
《风来了》教学反思4
活动目标:
1、引导幼儿感知风的存在,并用恰当的语言进展描述。
2、鼓舞幼儿尝试用绘画的方式进展记录。
3、知道故事中象声词运用的趣味性。
4、通过观看图片,引导幼儿叙述图片内容。
活动预备:
教师:记录表,空旷的场地、选择有风的日子进展探究活动,区角延长活动。活动前的安全教育。
幼儿:绘画用具。
活动重点:
感知风的存在,并用恰当的语言进展描述。
活动难点:
鼓舞幼儿用绘画的方式记录。
活动过程:
1、情景提问,导入活动、我们一起到外面去做个试验吧。
2、带幼儿到户外,试验是找风!你们想做这个试验吗?
探究活动,猜测假设1、你觉得怎么样才能证明你知道有风?哪些事物可以证明风来了?(请幼儿猜测假设)
2、风来了,身边的事物会怎么样?
生:风来了,地上的纸头回飘起来;我会感到冷;树木会摇来摇去…..
1、试验验证,提升阅历幼儿试验验证自己的猜测,并在记录表上记录是否胜利。我们刚刚说了那么多种假设,怎么才能证明呢?不如我们出去找时机来验证吧?活动前先介绍记录表。(在听到一栏,将因风发出声音的事物画出来)有的幼儿站在原地不动,体验风带来的感受。有的环顾四周,查找风的脚印。
2、幼儿相互共享沟通胜利的阅历。我们一起来说说你的验证结果吧。
3、生:风吹过的时候,我的眼睛都睁不开,不信你试试!我看到国旗飘的很厉害;还有旗子会有哗啦啦的声音….
延长活动,补充记录我们把验证的结果画到记录表里吧。
1、我们将记录表里记录的事物一起争论一下。看看你的
是不是和别人不一样?
2、假如你现在发觉别人有的你没有可以补在试验表里。
3、教师在墙上设置了一个主题栏,我们可以将以后的新发觉不断地补充道里面去。
附:试验记录表
姓名____________学号_______________
看到:
听到:
感受到:
教学反思
风是我们每天都要接触到的一种自然现象,虽然每天都能遇到,但是对于孩子来说,却是最熟识的生疏事物。上这节教育活动,就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简洁常识。我最大限度的调动自然资源,选择生活中可利用的实物进展了此堂课,让幼儿可以亲身感受到风,只有让幼儿亲自感受到风的存在,才可以体会到单凭口说理解不了的学问。