乘数末尾或中间有0的乘法.doc

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河源市连平县第一小学叶伟琼
教学内容:北师大版三年级数学上册第60-61页的内容.
学习目的:
,知道0乘任何数都得0,理解并掌握一个乘数末尾或中间有0的乘法的计算方法,能正确进展计算。
,初步学会表达自己的想法.
3。在发现0乘任何数都得0的过程中,感受数学学习的快乐和惊奇,进一步激发探究数学的愿望。
教学重难点:探究0乘任何数都得0,理解并掌握一个乘数末尾或中间有0的乘法的计算方法,能正确进展计算。
教学准备:课件
教学过程:
设疑引入,发现规律
师:老师听说三(4)班的同学们头脑很聪明,计算才能特别厉害,耳听为虚,眼见为实,那大家就来大展身手,让老师见识一下吧!

10×2=12×3=24×2=32×5=13×5=20×4=
(选其中两题让学生说说口算方法)
2、出示有关0的加减法。
0+126=0+0=25-0=123—0=
3。师:在数学里,有一个数很特别,任何数加它,减去它都不会改变,知道它是谁吗?(0)
得出:0加任何数得任何数。任何数减0得任何数。
:0的加减法难不倒大家,那0×5=?
让学生说说你的想法?(一种是根据乘法和加法的关系得出;另一种是由一组乘法算式的数字形式推出的结论。)
5。师:0×5=0,那0乘其他数又等于多少呢?你们能很快口算出来吗?
出示口算题:
0×1=0×3=0×10=199×0=0×9999=0×0=
得出:0乘任何数都得0。
过渡:知道了0的奥秘,这节课我们就一起来探究有关0的乘法吧,你们有信心学会吗?老师期待你们更精彩的表现哟!
(设计意图:新知是旧知的开展和深化,精选复习内容,从的带出未知的,把新知识的学习同已学知识严密相连,提醒出新旧知识之间的有机联络。用考考你激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲,从而带着良好的学习状态进入新课的学习中去。)
二、自主探究乘数末尾或中间有0的乘法
。
(1)把24×2=这道算式改成240×2=
让学生观察这个0添在乘数的什么地方?(末尾)这节课我们就来研究乘数末尾有0的乘法,(出示课题:乘数末尾有0的乘法)你会列竖式笔算吗?
(2)探究240×2=的笔算方法。
学生先尝试做,,看看智慧老人还教我们可以怎样写?指名学生板演。
240240
×2×2
480480
(设计意图:学习新知的过程完全放手给学生,尊重他们的学习经历,学习感受,让学生自主探究:乘数末尾有0的乘法的笔算方法。)
小组讨论交流:这两种竖式有什么不同?(第一种写法是把一样数位对齐,第二种写法是把以个为单位的乘法变成以十为单位的乘法,即:24个十乘2得48个十,就是480,第二种写法是乘数末尾有0的乘法的简便写法)鼓励学生用第二种方法.
(允许学生有不同的算法,是算法多样化的本质,,促使学生在交流里反思,在反思中自主优化自己的算法。)
(3)用简便写法计算130×5=
(4)和上题比较,有什么不同?
不同点:240×2的十位相乘不满十,130×5的十位相乘满十向百位进一。
(5)师:同学们,你们学会了乘数末尾有0的乘法的笔算方法了吗?老师要出题考考大家了!
140140
×6×5
84500
说一说这两个竖式对不对?错在哪里?
(6)小结:乘数末尾有0的乘法的笔算简便写法,可以先将0前面的数和位数相乘,再看乘数的末尾一共有几个0,就在所得的积的填上几个0。
2。学习乘数中间有0的乘法
(1)出示算式204×2=,如今乘数哪里有0了?(出示课题)乘数中间有0的乘法,你又会笔算吗?204×2=204×3=204×6=
(2)小组讨论交流一下,乘数中间有0的乘法该怎样笔算?学生试算,指名板演。
204204204
×2×3×6
4086121224
让多几个同学说说计算过程,理解算理.
(设计意图:结合学生已有的学习经历和学习方法,充分放手给学生,让他们有自主学习的空间,从而体验获得学习成功的喜悦。)
(3)比较上面三题有什么不同?(第1题个位没有进位,积的结果中间有0,第2题个位上满十向十位进一,十位上0加1得1,,积的结果四位数.)
三、稳固练习
师:我们已经学会了乘数末尾或中间有0的乘法,那如今我们来小组比一比,看一看哪个小组的同学学得最好,做题又对又快,好不好?对自己小组有信心吗?
。
640×2=604×2=302×5=320×5=
2。火眼金睛。
(1)100×0=100.()
(2)420×5积的末尾有一个0。()
(3)一个乘数中间有0,积的中间就一定有0.()
(4)一个乘数末尾有0,积的末尾就一定有0。()
师:从小组大比拼中看到很多小组的同学互相帮助,帮助人是一件快乐的事,何乐而不为呢?你们能帮帮邮递员小狗的忙吗?
3。帮小狗送信。(解决问题)
(设计意图;练习设计具有层次性,用竖式计算是专项练习,目的是稳固新知,形成计算技能,然后用学到的知识帮小狗解决送信的路程问题,进一步稳固技能,培养学生的应用意识和解决问题的才能,同时浸透帮助人是快乐的德育思想。)
四、全课总结
你学会了什么?
乘数末尾有0或中间有0的乘法要注意什么?
(设计意图:引导学生自己进展课堂小结,有助于知识的稳固和自主学习才能的进步,使学生能更清楚地认识到今天到底学会了什么。)
五、拓展练习
406×5=250×8=
(设计意图:拓展题可以激发学生乐于钻研勇于尝试的精神,增强学习数学的自信心。)
教学反思:
在前节课学习笔算乘法和进位乘法的根底,本节课讨论学习了一个乘数末尾有0或中间的乘法,知道0乘任何数都得0,理解并掌握一个乘数末尾或中间有0的乘法的计算方法,能正确进展计算。本节课有成功之处,但更多的是暴露了自己的缺乏,现反思如下:
优点是:
,注意课堂纪律的组织,使整节课学生都能认真听课,到达教学目的。自己对学生的调控才能强,语言亲切,有号召力。
2。注意培养学生的教学常规。这一节是笔算乘法的计算课,,计算时一样数位对齐,要注意进位,做完后要认真检查。在答复以下问题时,我要求孩子答复以下问题要完好,声音要响亮,别人答复以下问题要养成认真倾听的好习惯等等
。本节课我先设计两位数乘一位数和0的加减法的口算,为学习0×5做好铺垫。知道了0乘任何数都得0这个知识后,设计了引导孩子探究一个乘数末尾有0或中间的乘法,放手让孩子去尝试练习,自己归纳小结加深对知识的认识。学习新知后设计了有针对性的练习,让孩子对本节课的内容得以稳固。
缺乏是:
1。老师放不开,讲得多,课堂节奏慢,导致练习密度不够。在口算复习这个环节,我让孩子说两位数乘一位数算法和总结0的加减法规律花的时间花了15分钟,导致这节课前松后紧。一般来说复习和新课的讲解一般在20至25分钟就应该完毕了,这就是自己对教材的把握不好,教学经历缺乏造成的。
,但老师没有把握,让评错的时机错失了。在课堂上允许学生犯错,但自己没有利用这个错源进展及时评讲,只是一笔带过,机不可失,时不再来,白白浪费了这个这么好的资源,这也充分暴露了老师个人的教学机智的欠缺。
3。,,就叫好的学生上台板演,导致答案过早出现,其他孩子的考虑就没有了。正确的做法是让全体孩子先在练习本上做,大部分孩子做完后再叫人上去板演,让每一个孩子都有动脑考虑的时机,也能让老师更加准确理解孩子对知识的掌握情况。上去板演的孩子应该有好中差各个层次的,。
4。过于注重小组的评价而忽略了对孩子个人的评价。本节课我采用的评价方法是以小组为单位奖苹果。老师的评价对鼓励学生参和活动、进步合作学习质量有着非常重要的作用,老师的评价一定要有鼓励性、针对性、,导致个别聪明的孩子得不到肯定而消除其积极性。小组集体评价和小组集体评价要相结合,通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。
这节课还存在诸多缺乏,我将在以后的教学中多学习、多反思、多理论,争取让自己教学程度能上一个台阶。