关于桂林山水教案10篇.pdf

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关于桂林山水教案10篇
桂林山水教案篇1
教学目标:
[知识与技能]
1、结合作文三步法分想思维中的分离,看看作者从“桂林
山水”这一背景中分离出哪些事物来写的?体会作者对这些事物
的感受。
2、学习作者感受事、物的技巧并由物展开联想和想象的方
法,领悟作者所要表达的思想感情。
3、有感情的朗读课文,读通、读懂课文内容。找出文中优
美语句及丰富的联想和想象句,体会作者游览美景时的舒适、惬
意和心旷神怡的感受。锻炼学生想象思维能力,培养语文学习与
写作技巧相结合的良好习惯。
[情感、态度和价值观]
从作者游览美景的亲感实受中,体会作者对祖国自然、山水
的热爱之情,激发学生爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的情感。
[教学重点、难点]:.
结合作文三步法分想思维中的分离来理清__机构思路,在理
解课文内容的同时,学习作者形象的比喻句和优美的排比句的运
用技巧,从而把语文学习与写作技巧有机的结合起来。
教学过程与方法:
一、导入新课:
同学们,游览观赏美景是人人所向往的。为什么呢?(学生
各抒己见:因为美景使人愉悦、使人欣喜、使人心旷神怡等)对,
优美的景色会使人神清气爽,使人陶醉、使人留连忘返。那么优
美的景色是大自然所赐予我们的。因此,我们要感谢大自然、热
爱大自然。下面,让我们大家共同欣赏作者笔下的山水甲天下的
桂林的美景,从__和图画中来领略一下优美的桂林山水吧!
二、初读课文,感知课文内容。
1、师范读课文(或听朗读录音),学生注意读准生字读音,
了解大意。
2、学生齐读课文,找两名学生有感情的朗读课文,学生评
价,教师指正。
三、熟读课文,深度感知课文内容。
1、通过预习和听、读课文后,你知道了课文中的什么内容?
(包括大意、排比句、比喻句等)(学生各抒己见):.
2、请学生根据课文内容及联想和想象句来画出桂林的山水
图画。教师适当提示、点拨,再与文中的图画对照。(不要求尽
善尽美,锻炼联想、想象思维)
3、小组讨论:依据作文三步法分想思维的分离方法,编写
__的结构提纲,理清作者的思路,然后找学生回答:
观赏桂林山水的原因——漓江水静、清、绿——桂林的山奇、
秀、险——桂林山水美如画。
四、重点研读赏析
1、找出你喜欢的精彩句段,并说出符合作文三步法中的形
象联想和再生联想句来,体会作者丰富而奇特的想象力。
学生找出并说出体会:
课文第二段的形象联想句:把漓江的绿水比作“一块无暇的
翡翠”。
第三段的形象联想句:把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、
像骆驼”。
第三段的再生联想句:说桂林的山秀由“翠绿”联想成“屏
障”、“竹笋”。
把桂林的山“危峰兀立”的险,说成“会栽倒下来”。:.
课文第二段的排比句:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到
它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的
水真绿啊,绿得仿佛那时一块无暇的翡翠。
第三段的排比句:桂林的山真奇啊,......像老人,像巨象,
像骆驼......;桂林的山真秀啊,......像屏障,像竹笋......
桂林的山真险啊,......好像会栽倒下来。
丰富而奇特的想象力,形象的比喻句、优美的排比句,让人
有身临其境、如见其景之感,形象、生动、感人!
2、师生共同理解词语有:荡漾、波澜壮阔、水平如镜、峰
峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障、云雾迷蒙、连
绵不断
五、设疑解疑、谈感受(学生各抒己见,教师鼓励、肯定)
1、学生自由提出疑问,师生共同解答。
2、谈谈学习__的感受。
六、教师小结:
__是一篇山水游记,作者记录自己观赏桂林山水的亲身感
受,来抒发热爱自然、热爱山水的思想感情。
学习__,我们要懂得:爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的
重要性。同时学习作者丰富的想象力及优美语言的运用,把语文:.
学习与写作技巧结合起来,以便为提高我们各方面的素质和能力
服务。
桂林山水教案篇2
【题旨说明】
,是理解课文内容的练习,注意认真默读,通过
对语言文字的感悟,把课文描写的景象,像图画似地浮现在头脑
中。有了美丽动人的画面,再说说“桂林山水甲天下”就不困难
了。
,是学习表达方法的练习。步骤是:先找出两个
带分号的句子,再读,边读边注意句子中的分号,然后按分号将
句意理解清楚,最后概括出“静、清、绿”和“奇、秀、险”的
特点。
,是语言积累的练习。指导这一题,可以适当规
定最低的量,并且鼓励学生运用。
,是语文能力的练习,在理解课文和有感情地朗
读课文的基础上指导背诵,可以借助插图,让学生看着插图背诵。
5.“”是选作题,只写一处景物,而且这“—处”应是比
较小的点,只写出特点。不要超出200字。
【自主性练习设计】:.
,填空:
课文将________________、___________________与漓江的
水进行比较,将________________、_____与桂林的山进行比较,
是为了说明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是
________________。
,再分别写出漓江水和桂林
山的特点。
(1)______________________。
特点:________________、________________、
________________
(2)______________________。
特点:________________、________________、
________________
,再工整地抄写一遍。
、二百字写出一处景物的特点。写在作文本上,可
以用上课文中的词语或句子。
【评价指导】:.
:这一课的练习,积累方面的内容比较多,
向同学们介绍你为什么要选择这些词语。
。注意三个要点:
①第1题一定要把“为什么说”的理由讲清楚,主要依据课
文内容,去过桂林的可以结合生活实际谈感受。
②“喜欢的词语”概念比较模糊,因此评价时既不能强求统
—,又应该加以指导,把“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、
水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、云雾迷蒙、连续不断”作为最
低要求。
③写—段话的要求可以放开,是学生相互评价的重点。
桂林山水教案篇3
教学目标:
,会认8个生字,会写6个字。体会“波
澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗
列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思,
自主积累词句。
、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。:.
,感受桂林山水的美,体会课文的
语言美,感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在画中游”
的含义。
、抓住特点、运用对比描写景物的方
法。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的
美,体会课文的语言美。
教学难点:
课文中一些词语和引用的诗句较难理解,是教学的难点。
教学准备:
。
、图片。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时:.
一、交流资料,激发兴趣。
,老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的__
和图片资料,现在,把你的资料拿出来和大家交流分享吧。
学生交流资料,教师简介桂林山水:桂林在广西壮族自治区。
1985年,桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证,大
,桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一
带的石灰岩,就是那时候在海水中形成的。,这里
上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用,形
成了无数突兀奇峰,流经石灰岩地区的漓江泥沙很少,江水特别
清澈,再加上这里气候温暖湿润,有利于植物生长,使得桂林山
青、水秀、洞奇、石美。
,提问:“甲天下”是什么意思?
(“甲”是指“第一”,“甲天下”是天下第一的意思。)
为什么说“桂林山水甲天下”?下面,我们就来研究这个问
题。
二、初读课文,自学生字词语。
,读准字音,在不懂的词语下做个标记,或
联系上下文想想词语的意思。
::.
(1)指名朗读课文,正音。指导读准加点字的字音,并思
考怎样记住这些字。
漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié
嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
(2)提出不懂的词语,大家或联系上下文说说词语的意思。
用自己的话说说对词语的理解,如:
翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。
瑕:玉石上的斑点;无瑕,是说玉很纯净,没有斑点。
水光潋滟:形容在阳光照耀下水波流动的样子。
山脉逶迤:形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。
奇峰罗列:各种各样奇特的山峰排列着。
重峦叠嶂:山连绵不断,山峰像屏障一样重重叠叠。
危峰兀立:高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
光怪陆离:形容事物奇异而多样,色彩繁杂。
三、朗读课文,整体把握。:.
,思考:在课文的语言和写
法上你想说些什么?
讨论:课文的语言很美,运用了排比、比喻的修辞手法。
课文按“总——分——总”的方式写。
四、学习课文第二自然段,感受漓江的水美。
,一边读一边在头脑中浮现画面,然
后同桌交流,谈谈各自的感受。
,各自谈体会。
,引导感悟课文的语言。
(1)拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料,观察
图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的
西湖和漓江。问:漓江的水有什么特点呢?
(2)指名朗读,讨论:
漓江水的特点是:静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在
流动”,从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”,
从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形
象的比喻,突出漓江的水绿得纯净可爱。:.
,指导朗读:“真”字可读重些,
表达作者惊喜赞叹的语气。
试背这一段。
五、学习迁移,自学第三自然段。
:刚才我们学习了写漓江水的这一段,大
家回想一下是如何学习的?(看图画、读课文、想象、体会)按
上面的方法自学第四自然段。
学生读课文、自学,教师巡视指导。
:
(1)课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的
山,并同步配乐朗读课文,使学生在看画面时可以形象体会“奇
峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石
嶙峋”的意思。
(2)讨论桂林的山的特点:奇、秀、险。
(3)自由练习朗读,教师指导朗读,然后组织朗读比赛。
(4)试背这一自然段。
六、指导写字。
,指导书写。:.
“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方
法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”,写得一
样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思,所以
是“纟”旁,不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔
分别是“”和“乚”,不要写错。
。
七、作业。
继续搜集有关桂林风光的图片资料,特别是关于桂林山洞的
图片资料,自学课文余下部分。
第二课时
一、检查复习。
、三自然段。
、三自然段的感受。引导学生体
会桂林山水的特点,感受桂林山水的美和课文语言的美。
二、学习课文第四自然段。
。(看图画、读课文、想象情境、体会语句。)
。
::.
(1)课件展示桂林的溶洞。教师简介:桂林是石灰岩地形,
所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中,含有碳酸盐类
的地下水,顺着岩石裂隙流出,水分蒸发,碳酸盐类沉淀结晶,
逐渐堆积成的碳酸钙岩,叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会
石钟乳“千奇百怪的形状”,在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、
色彩变幻”的样子。
学生说说自己看课件和读课文的感受。
(2)有感情地朗读这一段。
三、学习课文最后一自然段。
。
,着重讨论两处引用
的诗句的意思。
交流讨论:你怎么体会“江作青罗带,山如碧玉簪”和“舟
行碧波上,人在画中游”的含义?
引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境,感悟诗句含义:
(1)“江作青罗带,山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸
飘带,山如碧玉做的发簪。
(2)“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的
山”意思是说:奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水;:.
而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简
介:观赏桂林山水,一般是从桂林市区到阳朔,这一段的航程约
80公里,沿途所见,都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙,
岸边花红树绿,江面上白鹭低飞,竹筏徐行”。
正是因为这样,作者才用“舟行碧波上,人在画中游”(意
思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的
画卷中游览)总结自己观赏桂林山水的感受。
四、总结全文,迁移训练。
“桂林山水甲天下”的感悟。
启发:同学们,现在,你一定对“桂林山水甲天下”这句话
有了更深刻的感悟吧,把你心里的话都说出来吧!
、练说:
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里,也就是批注;喜
欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点,如象鼻山,练练怎
么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后
评议。
五、作业。
谈话:桂林山水这样美,吸引了许多中外游客。同学们,我
们家乡也有许多值得欣赏的地方啊,也有独特的风景啊!学习了:.
《桂林山水》这篇课文,大家想不想把我们的家乡美景写下来,
吸引中外朋友呢?
有时间可以当场练笔。
备课参考
《桂林山水》词语解释
(1)甲天下:天下第一。“甲”指居第一位。
(2)水光潋滟:形容在阳光照耀下水波流动的样子。
(3)翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。
(4)瑕:玉石上的斑点;无瑕,是说玉很纯净,没有斑点。
(5)山脉逶迤:形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。
(6)翠屏:翠绿的屏障。
(7)奇峰罗列:各种各样奇特的山峰排列着。
(8)重峦叠嶂:山峰连绵不断,像屏障一样重重叠叠。
(9)危峰兀立:高高的山峰直直地立着。
(10)怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
(11)光怪陆离:形容事物奇异而多样,色彩繁杂。:.
桂林简介桂林在广西壮族自治区。1985年,桂林山水被评
为全国十大风景名胜之一。据考证,,
桂林一带是汪洋大海,今天布这一带的石灰岩,就是那时候在海
水中形成的。,这里上升为陆地。后来,经过地壳
运动,到距今几百万年前,才形成了目前的水陆形势。坚硬的石
灰岩经过几百万年的风化和水流作用,形成了无数突兀奇峰,流
经石灰岩地区的漓江泥沙很少,江水特别清澈,再加上这里气候
温暖湿润,有利于植物生长。这样诸多因素,使得桂林水清、山
秀、洞奇,成为天下少有的奇观。
从桂林市区到阳朔县约83公里的水程。漓江酷似一条青丝
带,蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎,碧水萦回,奇峰倒影,
构成一幅绚丽多彩的画卷。“江作青罗带,山如碧玉簪”就是唐
代大诗人韩愈赞美漓江的诗句。
春天的黎明〔俄〕屠格涅夫
……春天黎明以前乘车出游时的快感,你知道吗?你走到台
阶上。……深灰色的天空中有几处闪耀着星星;滋润的风时时像
微波一般飘过来;听得见夜的隐秘而模糊的私语声;阴暗的树木
发出微弱的喧噪声。……你乘着马车,经过教堂,下山向右转,
驶过堤坝。……池塘上刚开始升起烟雾。你觉得有点儿冷,就用
大衣领子遮住了脸,你打瞌睡了。马蹄踏在水洼(wā)里发出
很响的声音;马车夫吹着口哨。但是这时候你已经走了约莫4俄:.
里,……天边发红了;唐鸦在白桦树丛中醒过来,笨拙地飞来飞
去;麻雀在暗沉沉的禾堆周围吱吱喳喳地叫。空气清朗了,道路
更加看得清楚,天色明净起来,云发白了,田野显出绿色。农舍
里点着松明,发出红色的火光。这期间朝霞发红了;已经有金黄
色的光带扩展在天空中,山谷里缭绕地升起一团团烟雾来,云雀
嘹亮地歌唱着,黎明前的风吹出了,……于是徐徐地浮出深红色
的太阳来。阳光像流水一般迸出;你的心像鸟儿一般振奋起来。
一切都新鲜、愉快而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很
快地升起来;天空明净。……今天天气一定很出色。一群家畜从
村子里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风景多么好!
河流蜿蜒10俄里光景,在雾色中隐隐地发蓝,河那边是大片的
水汪汪的青草地;草地那边有几个平坦的丘陵;远处有几只野鸭
在沼泽地上空飞鸣;通过了散布在空气中的滋润的阳光,远处的
景色显得很清楚,……不像夏天那样。呼吸多么自由,四肢动作
多么爽快,全身被春天的清新气息笼罩着,感到多么健壮!……
石钟乳的形成石钟乳的形成石灰岩溶洞中,含有碳酸盐类
的地下水,顺着岩石裂隙流出,水分蒸发,碳酸盐类沉淀结晶,
逐渐堆积成碳酸钙岩,叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞,
只见石钟乳千态万状,琳琅满目,在彩色灯光的照耀下更显得多
姿多彩,使人如同置身仙境一般。:.
九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中,
有几条神奇的山沟,因为周围散布着九个藏族村寨,所以人们称
它九寨沟。
从南坪西行40公里,就来到九寨沟。一进入景区,就像到
了一个童话世界。
一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊,像
颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底,湖底石块色彩
斑斓。从河谷至山坡,遍布着原始森林。这一切美景都倒映在湖
水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做
“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之
间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布,
宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观。
继续向纵深行进,四处林深叶茂,游人逐渐稀少。注意,这
时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。有时,就在不远处,有
一只体态粗壮的金丝猴,正攀吊在一棵大树上,眨巴着一对机灵
的小眼睛看着你。有时,会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来,
还没等你看清它们,就又消失在前方的丛林中。有时,你的运气
好,会在远处密密的竹丛中,发现一只憨(hān)态可掬的大熊
猫,正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。有时,你还会看见
一只行动敏捷的小熊猫,从山坡跑下谷底,对着湖面美滋滋地照
镜子。:.
雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是
个充满诗情画意的人间仙境啊!
桂林山水教案篇4
设计理念
创造自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,在
自主参与学习的过程中自学自悟,自得其乐。通过领悟桂林山水
的特点,陶冶爱美情趣,学习作者细致和具体形象地描写景物的
方法。
设计特色
发挥个性,自主学习;像文对照,多向导读。
教学过程及设计意图
一、带学生进入图文描绘的美景中
播放录像片,配以课文朗读或教师范读,对图文进行整体感
知,然后让学生谈感受。
评点现代教学媒体合理有效地使用,从深层次上改变着课堂
教学模式。本设计通过像文对照,展现桂林山水甲天下的情境,
多向导读,丰富和拓展学生阅读的心境,这是对导读的一种新探
索。:.
二、学习课文第一段,思考课文是怎样评价桂林山水的
1自由小声读课文,学生质疑问难。
2换词练习,区分观赏与欣赏。
3指导朗读,读出赞美的感情和心情迫切的语气。
评点教师不问不讲,给学生较大的自由发展空间,让学生自
读,自己发现要点。
三、观赏漓江的水,学习第二自然段
1观看投影或录像中的漓江。
2读课文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比较比较的
目的是什么?
3引导学生找合作伙伴,结成学习小组,用自己最喜欢的方
式表现大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。
评点找合作伙伴,用自己喜爱的方式参与学习,品味课文,
这是阅读教学多元化的大胆尝试,它满足了学生的表现欲望,让
他们体验到了成功的喜悦。
4读课文,抓排比句,找出漓江的特点。
5引读自悟,学习这个排比句的写法。
6指导学生用声音的变化读好真静啊真清啊真绿啊。:.
四、观赏桂林的山,学习第三自然段
1自学第三自然段,分小组讨论解决问题。
(1)伴读、轮读或自由读课文,画出描写桂林山的特点的
词句。
(2)再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相
似之处?
(3)学生在小组中观察自备的图片或照片,感受桂林的山
与别处的山的有什么不同?有哪些显著的特点?每组推选优秀
小导游发言。
2学生汇报学习情况。
(1)请学生上台板演桂林山奇秀险这三个特点。
(2)请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
3请学生自由发挥想像,动手画一画桂林的山。
4指导朗读,体味桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜
爱之情。
评点教师走下讲台,听学生的见解,和学生一起探讨问题,
引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。
五、学习第四自然段:.
1看图,启发学生把山水联系起来读。
(1)画出感受最深的句子。
(2)理解画卷连绵不断及舟行碧波上,人在画中游等词句。
2自读自悟作者的感受。
3自主运用多种朗读形式,读出荡舟漓江,被桂林山水陶醉
的情感。
评点学生自主运用多种朗读形式,将传统的要我读变为我要
读,把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。
六、朗读、背诵最喜爱的段落
【总评】设计者打破语文课堂一头沉的局面,转变观念,转
变教的方式,把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条
件引导学生学习。这样,给学生自主学习提供了时间和空间,引
导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果,自始至终通
过读来抒发自己的体验,逐步将学生带进了自主探究的学习境
界。
桂林山水教案篇5
一、教学要求::.
1、学习课文,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河
山的感情。
2、会认生字,能正确读写。
3、体会山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“赞
叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。
二、教学重点:
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”
的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的
想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
第一教时
一、预习探究
1、出示小黑板,朗读生词。
2、初读课文了解大意
二、合作交流
1、初读课文,划出生字词,,学习生字词。结合上下文内
容说出“无瑕”等词意。
2、了解课文大意,围绕课题划分段落。
3、初步观察图意,整体感知画面展示的优美景色。:.
4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、
秀、险”特点词语。
三、品读感悟:
1、你到过桂林,看到过那里的美丽景色吗?看看那里的景
色和别处有什么不同?
2、看看课文怎样围绕题目来写,再用一个句子说出每个小
段的大意。
3、提出你不明白的地方。
汇报自习情况。全文有四段:第一段写乘着船观赏桂林的山
水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂
林的山和水。
师生讨论后小结:
1、初读完全文,你感到题目和课文内容有什么关系?(课
文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写)
2、这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了
什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是“先——(先总起)再
——(再分述)后——(后总结)”
四、巩固延伸::.
质疑:提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方,你
也不明白,请在文中作上“——”和“?”记号。)
第二教时
一、教学内容:
1、能用一二句话,赞叹优美的画面。
2、通过读,能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个
特点。通过读和动手绘图,展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。
3、进行创造性的想象,体会作者描绘漓江水特点的句式。
并在此基础上,想象漓江水的“甜、凉”的特点,再进一步想象
江岸上的野花的美。
4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。
二、教学过程:
(一)、理解第一段,随文入景。
1、激发谈话:你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者
为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。
——人们都说,桂林山水甲天下……:.
2