明天不封阳台说课稿.doc

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一、说教材
1、教材的地位和作用
《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册“人和环境”单元主题下的一篇记叙文。人和环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合,又可以倾听大自然的呼声,透过自然界来解读人类,从而作出善待自然,优化生存环境的明智抉择,树立“人和自然”,主要目的是为了反映这一重大主题,而本文正对此作出了很好的诠释。作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人和自然"和谐相处的考虑和展现,这里有作者一段心灵历程的叙说,有对受伤而“身孕"的鸽子的简洁传神的描摹,表达了一个现代都市人朴素美妙的愿望。文章篇幅不长,行文脉络明晰,文字平实,初二学生完全可以在和文本对话的根底上通过一课时披文入情,但更重要的是审视隐藏在文本外表之下的作者的思维活动,体会朴实传神语言中传递的信息,进而自然的树立“人和自然”和谐相处的意识。(精品文档请下载)
2、教学目的
根据教学大纲,结合新课程理念,在确定教学目的时不但要力求“胸中有纲”,更要“目中有人",即坚持以育人为本、以学生开展为本、:(精品文档请下载)
(一)知识和才能目的:
1、仔细阅读课文,理清文章思路,领悟主旨.
2、体会精彩的描写和议论及在文中的作用。
(二)过程和方法目的:
1、研读文章内容,理清线索,揣摩语言,体会夹叙夹议的作用。
2、引发学生对“人和自然”目的:问题的考虑,探究交流,体会情感。
(三)情感、态度和价值观
引发学生对现代城市中“人和自然”问题的考虑,培养学生关注、亲近、善待自然的情感和意识。
3、教学重点和难点
重点:体会本文简洁而传神的描写和形象化的议论。
难点:对现代城市中“人和自然"问题的认识和考虑,理解人和自然和谐相处的道理。
二、说教法、学法和教学手段
本节课在教法上,表达老师的“启发引导”,在学法上,立足文本“自主合作,探究发现”,到达每个学生都有所开展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解,去感受,去发现,去创新,防止用老师的思维代替学生的思维。教学手段上采用多媒体辅助教学,增强教学的直观性,启发学生思维,丰富学生的想象力,进步学生主动参和的意识。(精品文档请下载)
三、说教学过程
课前布置预习:课前诵读全文,自行解决字词障碍,并能复述课文内容,为课堂教学作准备。
(一)导入新课
(展示阳台图片)同学们,你们家有阳台吗?你是喜欢封闭呢还是不封闭的?为什么呢?如此看来,,大家的观点不一定一样。有一户人家本来打算封阳台的,后来发生了一件事,他们的情感和态度也经历了一番变化,最后决定明天不封阳台这是为什么呢?
下面,就让我们一起来学习《明天不封阳台》(板书课题,学生齐读),看作者是怎么想的。(精品文档请下载)
(说明:这种导入可以调动学生的学习热情,激活学生的思维,让他们较快进入角色,参和教学的活动.)
(二)初读课文,整体感知,理清线索。
1、检查生字词掌握情况。(出示投影,学生解答,老师明确)
2、请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文,考虑问题:关于封不封阳台,作者的态度经历了一番变化,请找出能说明作者态度变化的句子。(用原文中的三句话概括)(精品文档请下载)
朗读课文后答复,老师明确:明天要封阳台。明天还封阳台吗?明天先不封阳台了.
老师点拨:这篇文章的线索就是“明天是否封阳台”。
(说明:由关键句入手,可以更好的把握感知文章的内容,这是理解文章的前提,也为理清全文的思路作准备。这一关键环节,让学生充分活动,培养学生汲取文章中的重要信息的学习才能。从整体感知到理清思路再到深化认识,一步步引导学生加深对问题的分析,这样就完成了教学目的中整体感知文章内容,理清思路,并且初步感知作者对现实世界的认识和情感及作品的内涵。)(精品文档请下载)
(三)精读文章,详细研习。
1、“明天还封阳台吗?",作者的决定产生动摇,是什么动摇了作者封阳台决定的呢?(学生明确:一只鸽子)请大家找出描写鸽子的语句,读一读,说说这是一只怎样的鸽子?(精品文档请下载)
老师点拨:这是一只受伤、有身孕、,除了为了这只鸽子,还有别的什
么吗?面对它,儿子是什么心情和举动?-—儿子的恳求,也动摇了作者的决定.
(说明:这一环节是针对教学重点而设计的,绝大部分同学能准确找到对鸽子的描写,重要的是老师组织学生呈现并解释自己探究的结果和探究的方法,在此根底上,老师帮助学生归纳、上升,形成科学的结论和掌握正确的方法,教会学生如何读书,在解读语言文字中来感悟作者的情感,来更好体会文章背后更深层次的内涵,符合学生的认知规律,也使学生的阅读程度在原有的根底上有所提升.)(精品文档请下载)
2、请同学们细读课文,小组讨论:“封”和“不封”的原因各是什么?(用课文原句答复)
明确:要封阳台,因为作者认为“可以阻隔住城市的喧嚣,开拓出一块活动的空间”;改变了主意,因
为“假设封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所";不封阳台,因为“为了这得意的鸽子不受到惊扰,
为了儿子能有一个新结识的朋友,也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪”.
(四)品读细节,领悟主旨。
1、考虑:一只受伤的鸽子到底引起了作者哪些思绪呢?再读文章8-12段,找一找,分小组讨论这个问题。
学生答复,明确:⑴想到冯至咏鸽的的诗。⑵想到去内蒙古大草原的见闻和感受。——有游子回到久别故土的感受。人是自然界的一部分。⑶作者对我们人类的呼吁:人只能和自然和谐相处。⑷希望孩子有一块成长的自由天地
。⑸大自然已向人类发出了无数次呐喊、。(精品文档请下载)
2、观看自然灾难和环境污染的图片
老师点拨:它们仅仅在向人类发出呐喊,哭诉吗?不,其实它们正在用自己的方式,报复人类。正如作者所说,人不能总以自然的征服者自居,因为剥夺自然资源的同时,人类也在消灭着自己。(精品文档请下载)
(说明:这一环节的设计是倾听大自然本身的叙说,从形式上来说,展示直观的图片,激发学生的想象力,感受大自然向人类的叙说。从内容上来说,是对文章背后更深层次的内涵的思索。从方法上来说,描绘图片也是使学生在进展生命体验大自然的过程中透过语言文字,更好的体会大自然的情感,更好的理解作品深层次的内涵,打破了教学难点,即引发学生对现代城市中“人和自然”问题的考虑。)(精品文档请下载)
3、讨论:保护这一只鸽子,可以不封阳台,用布条帮鸽子做窝,找来水和玉米料,用作鸽子的晚餐。但是,怎样“保护所有的自然资源,保护一切有益的生命”呢?(精品文档请下载)
提示:⑴保护生态环境,如不乱砍乱伐,不排放废水废气,不使用可能危和他物种的农药等.
⑵保护野生动物,如设立保护区,制止捕捞猎杀,对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。
⑶加强宣传教育,形成正确的环境意识,地球意识。
4、朗读最后一段,再次领悟课文主旨:人和自然和谐相处。
(五)课堂小结
1、中心意思:今天我们所学的《明天不封阳台》,正是作者借“我”家决定不封阳台的
很平凡的小事情,引出人和自然的正确关系的考虑,表达了人应和自然和谐相处,共同开展的思想.(精品文档请下载)
2、写作特点:⑴夹叙夹议,叙议结合:文章以是否封阳台为线索贯串全文,有叙有议,叙议结合。⑵抓住特征描写,虽简洁而传神:描写鸽子,突出对鸽子眼睛的描绘。(精品文档请下载)
(六)布置作业:1、为保护动物,、搜集一条关于“人和自然”的材料或故事等.
四、说板书设计
明天不封阳台
要封。还封? 先不封。
儿子(人类将来)鸽子(大自然使者)
保护自然,和谐相处
(设计说明:力求简洁、美观、大方,明晰的展现文章的行文思路,并提醒文章深层次的内涵。)