[6年级数学计算题]数学6年级.docx

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数学6年级篇(1):小学数学六年级测试题
篇一:小学数学六年级上册测试题
一、填空
、3吨=( )吨( )千克70分=( )小时。
、6÷( )=( ):12==( )%
、六(1)班今日出勤48人,有2人因病告假,今日六(1)班学生的出勤率是( )。
、:( ),最简整数比是( )
、从甲城到乙城,货车要行5小时,客车要行6小时,货车的速度与客车
的速度的最简比是( )。
、王师傅的月薪资为2022元。依照国家的新税法例定,超出1600元的部分应缴5%个人所得税。王师傅每个月实质薪资收入是( )元。
、,这个圆的直径是( ),面积是( )。
w
、在一块长10分米、宽5分米的长方形铁板上,最多能截取( )个直径是
分米的圆形铁板。
、一个三角形三个内角度数的比是1:3:6,这个三角形的三个内角分别是( )度、( )度和( )度。
、甲数的2/3等于乙数的3/4,甲乙两数的最简整数比是( )。二、判断
、圆的半径扩大3倍,它的面积就扩大6倍。。( )
、周长相等的两个圆,它们的面积也必定相等。( )
、半圆的周长就是他所在圆的周长的一半( )
4、5千克盐溶解在100千克水中,盐水的含盐率是5%。( )
、比的前项增添10%,要使比值不变,。( )
篇二:六年级数学上学期末测试卷(最新苏教版)
一、认真读题,慎重填写。(每空1分,共20分)
1、×( )( )=÷( )( )=( )( )÷=1
、12米是( )米的45;( )米是12米的45。
、6小时15分=( )时2立方分米=( )毫升
4、( );( )。
、5比4多( )%,4比5少( )%
、一个长方体纸箱,长5分米,宽3分米,高4分米,它的体积是( )立方分米。
、某个车间昨年生产50万个部件,今年比昨年增产,今年比昨年多生产
( )万个部件。
、一个长方体木块的长是20厘米,宽是10厘米,高是8厘米,从这块木头上切一个最大的正方体后,剩下部分的体积是( )立方厘米。
、比24吨少1/4吨的是( )吨;比24吨少1/4的是( )吨;24吨比( )少1/4.
、元旦时期同学们部署教室,一根彩带长20米,第一次用去它的,第二次用去米,还剩( )米。
、千克小麦能够磨面粉千克,1千克小麦可磨面粉( )千克,( )千克小麦能够磨出1千克面粉。
、一个正方形,一组对边增添10%,另一组对边减少2厘米,面积不变。这个正方形的面积是( )
、糖果店要配置一种礼物糖,所需奶糖和巧克力的质量比为5
数学6年级篇(2):人教版六年级上册数学教课课件
人教版六年级上册数学教课课件1
教课内容:
小学数学六年级上册《认识比》的教教事例
教课过程:
一、情境导入,让学生初步感知两个量的除法比较关系
、讲话导入
今年杨老师35岁,黄文祈12岁,谁能列除法算式表示我们的年纪关系?
六(1)班有男生4人,女生4人,谁能列除法算式表示男生和女生的年纪关系?
(依据回答板书)
、旧知导入
马拉松选手跑40千米,大概需2时,骑车3时能够行45千米,谁的速度
快?
A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪个摊位上的苹果最便
宜?
、小结
这些题都是用除法算式表示两种数目它们的关系,在平时生活、生产和科学试验中经常要对两种数目进行比较,今日我们就来学习一种新的比较两种数目的方法,叫做比,研究生活中的比。
二、生活中比的意义,让学生研究、理解比的意义。
、介绍比的表示方法
方才的例子中老师年纪是同学年纪的几倍,用35÷12,此刻我们就能够说成老师与同学年纪的比是35:。
、学生举例说明生活中的比,总结比的意义。
能够依据生活中的实例列出除法算式,再改成比的形式。
老师举反例:小明有10元钱,花了2元钱,还剩几元钱?这道题如何列式,10-2=8(元)能够写成10:2吗?(不可以,因为两个量是相减的关系,不是相除的关系。)
你能不可以谈谈什么是比,比的意义是什么?
三、比的各部分名称,求比值。
学生自学,总结,同学们想想如何求比值?进行求比值练习。
重申:7÷2能够说成什么?2÷7能够说成什么?它们同样吗?
四、比与除法、分数的联系与差别。
议论:1、比与除法、分数有什么联系(填表格)
、比与除法、分数又有什么不同?五、应用知识做练习。
(1)求比值。
105::2
(2)把下边的比改写成分数形式。
17
:8
4:1
102:113
(3)选择题
买4支钢笔用12元,钢笔总价和总量的比是(
)
A
、4:12
B、12:4
C、
(4)判断
小明今年10岁,他的爸爸今年
37岁,父亲和儿子的年纪的比是
10:37.
(
)
一项工程,甲独做
7天达成,乙独做9天达成,甲乙工作效率的比是
7:
9.(
)
大圆半径是4厘米,小圆半径是
1厘米,大圆半径和小圆半径的比
4.
(
)
七、这节课你有什么收获?
教课反省:
一、联系学生生活实质导课,激发学生学习兴趣。
激发学生学习数学的兴趣,最需要的是从现实出发,从身旁找数学识题,也就是说:“学生的数学学习内容应该是现实的、存心义的、富裕挑战的。”利用班上的总人数、男女生人数,来谈谈比的知识,这类切近学生生活又有必定挑战性的实质问题,不单能调换学生学习的踊跃性,还可以培育学生解决实质问题的能力。而且这类学生熟习的生活素材放入问题中,能使学生真实领会数学不是乏味无味的,数学就在身旁。
二、运用学生已有的知识经验指引学生研究。
数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验、生活经验基础之上,教师应激发学生的学习踊跃性。向学生供给充分从事数学活动的
时机,帮助他们在自主研究和合作沟通的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术,数学思想和方法,获取宽泛的数学活动经验,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、指引者和合作者。
三、试试用所学知识解决实质问题达到学致使用。
让学生用今日所学的知识解决生活中的实质问题,但又不是简单的解题训练。在练习的设计上,采纳多种形式步步提升,经过有层次和有坡度的一组问题,提升学生解决问题的能力。
四、拓展延长,部署作业
让学生理解比不只与生活有关,和自己也有关系,更进一步让学生领会到数学根源于生活,又服务于生活。
五、不足与迷惑
因为在打破要点这一环节花了许多时间,因此练习的量相对少了一些。
人教版六年级上册数学教课课件2
教课内容:
人教版小学数学教材六年级上册第2~3页例1、例2及有关练习。
教课目的:
.联系学生的生活实质创建情境,指引学生经过察看、议论、比较、考证等环节研究并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。
.让学生在自主研究的基础长进行合作沟通,进而概括分数乘整数的计算方法,并能够正确地进行计算。
.能利用所学知识解决生活中的简单问题,并进一步培育学生的剖析和推理能力。
教课难点:
理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。
教课准备:
课件。
教课过程:
一、情境创建,研究新知
(一)研究分数乘整数的意义
教课例1(课件出示情形图)
师:认真察看,从图中能获取哪些数学信息?这里的“( )个”表示什么?
你能利用已学知识解决这个问题吗?(学生独立思虑)
师:想想,你还可以找出不同样的方法考证你的计算结果吗?
小组沟通,报告结果
预设:(依据学生讲话挨次板书)
比较剖析
师:我们先来比较第(1)和第(2)两种方法,请分别谈谈你是怎么想的?预设:
生1:每一个人吃()个,3个人就是3个()相加。生2:3个6分之一个相加也能够用乘法表示
提出怀疑:3个六分之一相加的和能够用乘法计算吗?为何?
预设:乘法是求几个同样加数的和的简易计算,不过这里的同样加数是一个分数。
指引说出:分数乘整数的意义与整数乘法的意义同样。(板书)
师:我们再来比较第(2)和第(3)两种方法,这样算能够吗?为何?
指引说出:这两个式子都能够表示“求3个()相加是多少”。
师:再来看这里的第(4)种方法,你能理解它表示的意思吗?联合图形把你的想法跟同桌进行沟通。
概括小结
经过方才的学习,我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。而且知道
了分数乘整数的意义与整数乘法的意义同样。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和差别。
(二)分数乘整数的计算方法
不同方法体现和比较
师:方才的第(4)种方法用语言描绘得出计算结果的过程,联合自己的解
题方法回首一下,计算过程用式子该如何表示?预设:
生1:依照加法计算生2:
师:比较一下,这两种方法计算结果同样吗?它们的同样点在哪里?(分
母都是9)不同之处又是什么?(依据学生回答分别打上方框)这里的2+2+2
和2×3都是在求什么?预设:有多少个
概括算法
师:你感觉哪一种方法更简单?那么这类方法是如何计算的呢?指引说出:用分子与整数相乘的积作分子,分母不变。(板书)
先约分再计算的教课
师:方才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么
不同呢?
预设:一种算法是先计算再约分,另一种是先约分再计算。
师:比较一下,你以为哪一种方法更简单?为何?
小结:“先约分再计算”的方法,使参加计算的数字比本来小,便于计算。可是要注意格式,约得的数与原数上下对齐。
二、稳固练习,加强新知
例1“做一做”第1题师:说出你的思虑过程。
例1“做一做”第2题
师:在计算时要注意什么?(加强算法,突出能约分的要先约分,再计
算。)
三、研究一个数乘分数的意义
教课例2(课件出示情形图)
(1)师:依据供给的信息你能提出什么问题?该如何计算?谈谈你的想
法。
预设1:求3桶共有多少升?就是求3个12L的和是多少。
预设2:还可以够说成求12L的3倍是多少。
预设3:单位量×数目=总量,因此12×3=36(L)。
(2)师:我们再来看这个问题,你能列出算式吗?(学生思虑,自主列
式。)
沟通:是依据什么列式的?指引说出思虑的过程并板书:“求12L的一
半,就是求12L的二分之一是多少。”
(3)出示第2小题学生自练。指引说出:“12×3分之一表示求12L的
三分之一是多少。”在这里都是把12L看作单位“1”。
(4)师:依照单位量×数目=总量,你还可以提出近似的问题并解决吗?
(学生练习,沟通。)
概括小结:在这里,我们依照单位量×数目=总量的关系式能够得出:一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。
四、讲堂练习,深入理解
出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的三分之一,吃了多少千克?
师:你能谈谈这个算式表示的意义吗?“求3千克的三分之二是多少。”
比较两种意义
出示:一袋面包重50千克,3袋重多少千克?
师:列出算式,并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同?
预设1:一个是分数乘整数,另一个是整数乘分数。
预设2:它们表示的意义同样但有所差别。