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历史考试反思
初三月考已经两次了,但两次考试都没有预期的好,尤其是其次次,从两次考试后我
进展了反思,总结出以下几点盼望在以后的考试中能不断改良。
一、考试卷看似简洁,没有难度特殊高的题目,但每一个问题的思索量都很大,还有个别题目虽是考察重点内容,但设问比拟偏,以至学生答题时失分点多,A率不高。
二、这两次考试时间是和政治结合在一起,共有100分钟,时间各为50分钟。跟学生沟通后了解到,以往学生答卷时,历史、政治两科分开考,现在考试时间进展改革,但试卷的题量跟以往一样,学生对时间把握不住,假如先做哪一门科,那一门就考得比拟好,加之答题时又不抓紧,导致很多同学考到后半阶段时答题仓促,导致后考的一门科差。
三、主观上,学生学习的自觉能动性不够,没有很好地把握学过的学问点。甚至,停留在开卷考,只要“查一查”、“抄一抄”就可以过关的观念上。这也是考试不抱负的重要因素。针对以上问题,下阶段我在九年级教学工作预备做好如下几点:
一、抓好进度,在教授新学问的时候注意教学方法,在平常多加强审题的训练,围绕问题,查找学问的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的,教会学生在解题时必需以教材为根底,以问题为中心向教材求索,寻“根”问宗,找出解答问题的相关历史学问,切忌随心所欲,想答什么就答什么。二、注意对学生发散思维的培育。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。这就要求学生平常多注意时事政治,多看、听新闻,多读书,借助课外学问对课本有进一步的把握。平常的点滴积存和不断的熬炼,持之以恒地坚持才会硕果累累。三、教会学生抓住规律性的学问,举一反三,进展学问迁移。
四、强调虚心听同学的发言和教师的总结,不断的进展反思。
五、通过两次月考对我个人的素养也提出了更高的要求。讲课要有吸引力,让学生时刻关注教师,关注课上学问,不断思索问题。特殊是每一个问题的设计,都要深思熟虑,考虑到学生的水平,而不能草率地提问,没有任何的价值。教师的思索能点燃学生的学习愿望。教师的思索能激发学生对书籍的不行遏止的憧憬。这就要求我要不断的给自己“充电”。总之,在以后的教学中,我会一一注意以上问题,逐步让学生适应我的教学方法,我也要适应他们,形成和谐、融洽的课堂气氛,并扭转学生“开卷考,只要了解学问点在什么地方就可以”的错误观念。师生共同努力,英勇的承受一次又一次的挑战。
扩展阅读:期末历史考试反思
期末历史考试反思
期末考试又完毕了,为了今后的教学能取得更大的成绩,需要总结阅历教训,下面就这次期末考试的状况作以简洁分析:一、教师方面:
,任务重,为了加快总复习的速度,在11月份中旬学完九年级上册的内容,我没给学生复习历史的时间,让学生自己在课后复习。导致学生对于整节内容不能形成系统的熟悉,影响了他们对教材内容的把握。。
,但有时占用时间太长,课堂上应适度调整。
学生方面:从试卷看,主要失分是材料1有的学生理解有误,没有抓住中心内容,第一问应是文艺复兴就错,其它问题就全错了;材料2(但这道题不是会考内容)和材料3两个作用和意义。问答题主要失在美国是怎样进展起来的?二、学生方面:
,是致命的弱点。
。或不重视,或认为历史很好学,不过背背而已,就是落下也能很快赶得上。
。表现在如何从四个选项中找出最正确项,提高正确率;如何审好题,做到严密结合题目要求作答;如何合理安排卷面,尽量多得分等等。
。未能听进教师的忠言相告,一相情愿地以为这儿不考,那儿不考,存在幸运心理,结果患病沉重一击。
。学生习惯了把一节教材从头念到尾,而较少留意抓住历史进展的脉搏,体会历史大事之间的联系,领会历史的博大与精深。
,奴隶性强,不愿下工夫,主动去背去记极性差,这是成绩不抱负的最主要缘由。三、今后的措施:
1、进一步提高课堂效率,实行准时反应抽查。考试后,我转变了教学方法,实行边复习边抽查。经过验证,每讲一个学问点,我进展重复后,然后,让学生记忆,再抽查;这样做,不仅能集中学生的留意力,进一步坚固地把握学问,而且课堂气氛紧急,学生生怕漏听了而使自己起来丢脸,因而,调动了学生的主动性,激活了学生的思维,课堂效果特别好。2、加强课后的稳固记忆程度,实行做练习的方法。同时要求学生避开照抄照办的现象再次发生。
四、我的看法:
历史,有人把它看作文科的代表性科目是不为过的,它对你的记忆力、分析力、理解力,及对社会的感知力都有肯定的要求。学历史要扎实、坚固、脉络清楚。上下五千年都由一根时间的红线串起,切勿东一个人物西一个大事地无规律记忆。由于那样,虽然把所学的大事都记住了,但这些大事如一盘散沙,缺少战斗力。今日的历史考试已不是单纯考察你对孤立大事的记忆,它要求你在记忆单个大事的根底上,常常重复一项工作串线。这样的线索可大可小,可横可纵,非常敏捷。越是敏捷串线,证明你的学问把握得越牢靠。在此我简洁提及一些:最常见的是以时间为线索。这是一条自始至终的大线。也可以人物、民族等为线索。“线不在多,有之则灵。”另外,要勤思索,千万不要以为历史就是前人的故事,我的任务只是记忆,实际上记忆只是一局部,只是手段,真正考察的是记忆根底上的分析、归纳、比拟力量。这也是能暴露弱点的局部。
在今后的教学中,我会努力探究,大胆尝试,与课改同步,培育学生的创新精神和实践力量,为教育事业奋斗终身。
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