神笔马良教学设计.docx

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《神笔马良》授课方案
知识、能力目标:
1、认识本课的6个生字。
2、能读懂课文内容,知道神笔“神”在哪里,马良用神笔为穷人做了哪些好事。
3、能正确快速的朗读课文,并能一边读,一边想,学会思虑问题。
4、能分辨什么是善,什么是恶,为人们做好事就会碰到人们的敬爱。
人文目标:培养孩子名辨是非的能力。
授课重点:
认识马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会碰到敬爱的道理。
课时安排
1课时
授课过程:
一、导课,揭题
今天,老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》(教师板书)。
神笔“神”在哪里呢?好我们来看一下课文。
二、初读课文,认读生字,认识课文内容。
1、自渎课文,认识课文内容。
2、指名朗读课文:(说说这篇课文主要讲的是一件什么事。)
3、指导朗读。教师合适范读,让学生注意语气。
引导学生找出哪些段落是描述马良为穷人画画的,哪些段落是描述马良与大官做斗争的。
理清课文的脉络今后,进行谈论:马良为什么不为大官画金山?
为什么只为穷人画画,来满足穷人的需求?
(激励学生英勇的说)
引导学生谈论,说说马良是个怎样的人?
(不畏强暴,朴素和蔼)
提出问题:马良的笔“神”在哪里?
(马良的神笔能出神入化地画出他想获取的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神,他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。
(要学习马良的这种精神,而不是只敬羡那只笔。)
五、说说若是你有马良那样的一支笔,你会怎样用?
(引导学生用“神笔”来描述自己的梦想和想象未来美好的生活,或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。)
教后小结:
《神笔马良》授课方案
执教者:张莉娜
教材解析
《神笔马良》是人教版实验教材三年级的一篇选学课文,是由编者依照洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的,故事情节生动幽默,语言清爽爽朗。设计理念
语文课程标准中提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,倡议少做题,多读书,读好书,读整本书的书。”再
加上少儿学习童话,拥有天生的亲近感,因此,我设计了开放性的课堂,充分表现学生的自主性,让学生在读中感悟人物形象,感悟语言文字的魅力。授课目的:
能正确、快速的阅读故事,抓住重点的词语读懂故事的内容。
引导学生发现"马良惩治大官"部分的表达特点,认识故事的表达方式。
经过读文、领悟、交流、朗读等手段,培养学生自主阅读、学习童话的兴趣。授课重难点
经过读文、领悟、交流、朗读、比较等手段,培养学生自主阅读、学习童话的兴趣。授课课时:一课时授课准备:课文、课件授课环节:
一、读——梳理故事
,读到故事中幽默的地方,用笔做标记。。,理解故事的内容。
【设计妄图:少儿天生对童话比较亲近,因此,经过标记童话中幽默的地方,激发学生的阅读兴趣,抓住重点的词语有效的帮助学生梳理故事的内容。】
二、比——感觉奇异
出示文中马良用神笔画画的句子,引导学生读中领悟童话的奇异。
在比较中明辨马良和大官在神笔使用上的不相同态度,感悟人物形象。
快速默读21——27自然段,发现童话中“主要人物穿插着来写”的表达方式。
【设计妄图:面对1400多字的长文,立足学情,删繁就简,在推断马良画画妄图和大官神情语言中,感觉马良聪颖机智,大官贪婪自私的形象。形象的成立则以语言文字为依赖,引导发现故事的表达特点等】
三、思——领悟意蕴
默读童话故事《七色花》,比一比《七色花》和《神笔马良》和《七色花》这两个童话,有哪些相同的地方?
出示从前学过的童话故事,比较本篇童话的特点,说说自己的发现。
认识作者“洪汛涛”爷爷创作“神笔”的原因。让学生知道每一个童话中都隐蔽着作者的影子。
【设计妄图:将课堂学到的阅读童话故事的方法迁移到课外,培养学生自主阅读童话的兴趣。】
神笔马良授课目的:
。
、较快地阅读课文,并能一边读一边想,抓住重点词语理解课文。
,知道神笔“神”在哪里,马良用神笔为穷人做了哪些好事。
授课过程:
一、发言导入,揭穿课题
若是你有一支奇异的笔,你会做些什么?有一个叫马良的孩子,
他就用神笔做出了他想做的事。今天,我们就来学习第31课《神笔马良》。(板书课题)
二、整体感知课文内容出示自学思虑题。
①轻声读课文,读懂每一段话的意思。
②思虑:马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣?
③划出不懂的地方。
三、检查自学
,纠正字音。②题。
(马良用神笔为人们做了4件事:①画了一头大耕牛。②在牢狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风,使大官沉到海底,替天行道。)
四、思疑
哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。(师生谈论)
五、谈论
若是你获取了这支神笔,你会做些什么?(学生充发散挥想象能力,各抒己见。)
六、总结
,胜似马良,你们的美美梦想必然会
实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。
(指名有感情读课文。)
?(热爱劳动人民,嫉恶如仇。)
七、。
。
篇1:神笔马良授课方案《神笔马良》授课方案
一、发言导入,揭穿课题。
师:同学们,你们还记得《西游记》中,孙悟空的手上拿着什么宝物吗?生:金箍棒。
师:金箍棒有什么奇异之处呢?生:能长能短。能大能小。??师:
没错。今天老师给你们讲一个故事。故事的主人公叫马良,他也有
相同宝物,大家知道是什么吗?
生:神笔。
师:嗯,看来大家预习得不错。今天我们就一起来读读这个故事。
板书“神笔马良”。2’
二、带着问题,聆听朗读。
师:同学们,先看大屏幕上的自学提示。这里有三个问题。
良是怎么获取这枝神笔的?“神”在哪里?3.
神笔画了些什么?


马良用
接下来请同学们认真听课文的朗读,边听边思虑自学提示上的三个问题。注意:拿出一支笔,听到问题的答案就划一划。毛主席从前说过:“不动笔墨不读书”。意思就是让我们勤于动笔。
师:同学们准备好了吗?生:准备好了。
师:好!那我们开始。(播放录音,观察学生)8’
三、小组合作,学习生字。
师:好,大家看大屏幕。不知道大家刚刚注意听这些词语的读音了没有?生:有。
师:好,为了让大家能正确地报告三个问题的答案。我们先来把这些词语读准。我们采用小组合作的方式,这有三行词语。每个组选择一行进行练习。小组里先进行选拔,每人读一次,谁是小组里读得最好的,待会请他来做范读。开始。
(1’选拔)
师:每个组选一位读得最好的带大家读。生读3’
师:这几位同学范读得真好,帮了徐老师一个大忙。一本练习本作为奖励。接下来其他同学也要好好表现哦。
四、小组合作,解决问题。
师:好了,还是回到一开始的自学问题。请各个学习小组选择你愿意解决的问题进行谈论。为了节约时间,徐老师分一下工。第一
个问题,比较简单,请二个小组来解决。第二个问题,也请二个小组来解决。剩下的小组,都来解决最后一个问题。每个人都有一张学习卡,你们谈论哪一题就完成哪一题,理解了吗?
生:做题,谈论。(6’)
师:好。差不多了。我们先来看第一题,马良是怎么获取神笔的?
你们组谈论的结果,请你报告。
生:白胡子老爷爷给马良的。
师:为什么要给马良,为什么不给那个画师,也许是那个大官?
你们组有补充吗?其他一个组。
生:由于他画画很厉害,很勤奋,很想获取一支笔。师:拿到笔给谁画呢?生:给穷人。
师:因此,我们总结一下。由于马良特别专心地学画,很勤奋,他学会了画画,专给穷人画,很和蔼,动人了神仙,因此获取了白胡子老爷爷的神笔。
师板书“勤奋、和蔼”
师:那勤奋、和蔼的马良,获取的笔终归奇异在哪里?请你们组来报告。生:要画什么就画什么,画什么就有什么。师:噢,竟有这么奇异。那他画了什么了呢?生:画公鸡,公鸡就活了。课件“图片公鸡”师:读读相关句子。
师:今后马良又用神笔画了些什么呢?请你们组报告。
生:画耕牛、画门、画马、画水车。板书“画耕牛、画门、画马、画水车”师:好,我们来看看画耕牛,是为了谁呢?课件“耕牛图片”生:老农。师:为了让农民伯伯不那么辛苦。真是和蔼的孩子啊。那画门,又是为了谁呢?
生:让被关在监牢里的老乡们和自己逃出去。
师:他们都是一些穷人,都是一些被大官欺辱的穷人。画马是为了?生:闪避官兵追捕。
师:刚刚是帮助别人,现在是帮自己。那画水车呢?生:帮农民灌溉庄稼省力一点。
师:因此,马良都在帮穷人画画。这和他从前说的:“我专给咱穷人画”。是不是一致的?这也是他能获取这枝神笔的原因。由于他是一个和蔼,帮助穷人的好人。板书“帮助穷人”。
师:这么奇异的一支笔,大官必然不肯善罢甘休。马良怎样了?
生:被抓去了。
师:大家都能猜到,大官要这支笔是想画什么?生:金银财宝。??师:马良会答应吗?生:不会。
师:因此大官急冲冲地绑住马良,夺下神笔,请来画师替他画?
生:摇钱树。
师:大官的美梦得逞了吗?生:没有。
师:哪些句子?请生读。
师:哈哈,真是可笑,真是该死,这就叫自作自受。师:那接下来又发生了什么了呢?
生:由于马良想夺回神笔,因此答应大官替他画金山。师:画了吗?生:画了。师:怎么画的?
师:是啊,他就是一个彻完全底的赃官,爱钱如命。可是要钱不要命。大官怎么样了?
生读倒数第三自然段。
师:是啊。人不能够过于贪婪,别要钱不要命。那马良呢?生:马良又回到村里,给穷人画画。
师:是啊,马良就是这样一个和蔼的,对歹人特别恼恨的人。板书“恼恨恶人”12’
四、回顾图片,复述课文。
师:好了,马良的故事读完了。有谁能把这个故事讲给别人听了呢?看着图片。
师:很好。
五、感情升华,拓展延伸。
师:同学们,故事到这里真的结束了吗?生:没有。
师:是的。若是,你是马良你会连续给穷人画什么呢?生:??师:谈论。若是,你也有一只神笔。你会为什么人画画呢?出示课件“一些穷人、灾区、恶劣天气的图片”配音乐师:同学们,动动笔,把你现在的感觉写下来。
若是我有一支神笔,我会为画。让能。3’
生:反响。师:谈论。
师:下课后,把全班同学的感觉,整理成一首小诗。今天的故事就讲到这里。下课。学习卡
问题1:马良是怎么获取这枝神笔的?
答:由于马良动人了
学习卡
问题2:马良的神笔“神”在哪里?
答:只要,
就。
学习卡
问题3:马良用神笔画了些什么?
课堂小练笔
若是我有一支神笔
作者:若是我有一支神笔,
课堂小练笔我会为画。让能。
若是我有一支神笔,
。。
若是我有一支神笔
作者:若是我有一支神笔,
我会为画。让能。
若是我有一支神笔,
。。篇2:《神笔马良》授课方案
神笔马良
【授课目的】
,整体掌握故事马虎。借助学生间的信息交流,教师重点词语的提示,使学生能大体掌握故事的主要内容。
、找、划,感觉神笔之神,帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不相同态度。“马良惩治大官”部分的表达特点,认识故事的表达方式。利用重点语句的理解,媒体手段的运用,引导学生感悟马良的机智、和蔼以及大官的贪婪、自私,激发学生乐于助人的美美梦想。
,领悟、交流、朗读等手段,培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。
【授课准备】
《神笔马良》的动画片段。
:获取神笔帮助穷人惩治大官呼啸为民造福为己谋利
【授课过程】
一、导入课文,整体感知。。