《有趣的拼搭》的教学反思.doc

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《风趣的拼搭》的授课反思
《风趣的拼搭》的授课反思
《风趣的拼搭》讲课反思
这个实践活动,主假如让学生经过合作互动,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特点的认识。教材一共安排了5项活动,滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭和数一数。
“滚一滚”和“堆一堆”这2个活动,主假如让学生在活动中意会平面与曲面的差别。学生在活动的时候也确实意会到了这一点,球滚得最快,最难堆。但是我仍是提了一个问题:“为何球滚得快?长方体和正方体不滚?”孩子都能用自己的话说“球的面是弯的,因此滚得快。长方体和正方体有角,面是平的,因此不滚。”原来我准备连续往下讲,但是吴宇成站起来说:“由于球的面是弯的,阻力小,因此滚得快。”说的时候还有手势配合,这个小家伙,别看平常爱动,也不怎么听讲,懂的倒挺多,物理都用到数学讲堂了。固然这个说法不是很严实,其余孩子也不会懂,但是我仍是必然了他。
“摸一摸”是让学生经过游戏,依照对几种形体主要特点的初步认识,培育对不一样样形体的直观判断能力,发展空间见解。这个活动孩子是比较感兴趣的,全班都抢着摸。他们都感觉球是最好摸的,正方体是最难摸的,这是他们摸以前的判断。正如他们所想,球一下子就能摸出来,但是正方体却要摸一会儿。
“搭一搭”是学生发挥想象力的活动,在搭的过程中也可以再
《风趣的拼搭》的授课反思
《风趣的拼搭》的授课反思
《风趣的拼搭》的授课反思
次感觉各种形体的主要特点。他们搭出了各种各种的物体,有汽车、房屋、桥等等。当时没带相机,惋惜了,否则可以留下来作纪念。
在巡视的时候我发现有孩子有一种长方体:有两个面(对面)
是正方形的薄长方体,当时我就想他们可能会认错。于是我拿了问孩
子,没想到他们还真的说是正方体,全班只有几个人说是长方体。谢
韵宁给我讲解说:“这个正方体但是变矮了,仍是正方体。”我晕了,
负迁徙了,这个例子但是对圆柱说的。他们仍是没有掌握长方体的特
征,但是也难怪,此刻但是感觉,不可以说的那么清楚,出现这样的错
误也是不免的。
虽是一节活动课,但是在活动中学生仍是比较恪守纪律的,对各种形体也有了更深刻的认识,堪称是在玩中学。
内容总结
(1)《风趣的拼搭》讲课反思
这个实践活动,主假如让学生经过合作互动,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特点的认识
(2)教材一共安排了5项活动,滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭和数一数
(3)“滚一滚”和“堆一堆”这2个活动,主假如让学生在活动中意会平面与曲面的差别
(4)”孩子都能用自己的话说“球的面是弯的,因此滚得快
(5)固然这个说法不是很严实,其余孩子也不会懂,但是我仍是必然了他
《风趣的拼搭》的授课反思
《风趣的拼搭》的授课反思
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