研究性学习设计方案虞曼华.docx

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一、课题背景、意义及介绍
1、 背景说明(怎么会想到本课题的):
学生完成周长的概念和计算学习后,转入对面积概念的认识,经常会出现周长和面积的概念混淆、乱套公式最后不能准确掌握各图形面积的实际应用。传统的教学方法单纯安排了给学生摸一摸的活动来理解面积的意义进而根据公式计算各图形的面积显然是有缺陷的。学生经常还会求面积时用错了周长公式,用错单位。
2、 课题的意义(为什么要进行本课题的研究):
在源头上理清周长与面积的具体意思,学生自主研究面积的概念是怎样产生的?为什么要计算物体表面的大小(即面积)?在计算面积的时候出现什么困难?怎样通过实验解决这些困难。这些问题都能够在研究这个课题后得以实现。
学生自己去经历为什么要求面积以及为什么要统一面积单位的过程,学生对概念的理解会更深入,对以后四边形公式的形成垫定良好的基础。
3、 课题介绍
第一,通过找找自己喜欢的生活平面,用自己喜欢的彩色笔勾勒出图形的周长。第二,如何比较两个平面图形的大小。你有儿种方法?第三,选用哪种图形来测量平面图形的大小更合适?第四,体验统一的面积单位更方便生活应用
二、 研究性学习的教学目标(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目的和方法的阐述)
知识技能目标:
通过画一画、摸一摸、比一比等活动,理解面积的意义,区分周长和面积的概念。
在解决问题的过程中,体验建立面积单位的必要性,初步理解面积单位的建立规则。
认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念,形成正确的表象。
方法与过程目标:通过各种活动体验知识“迁移”的学习方法。
情感态度目标:培养学生观察、操作、概括能力,使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
三、 参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。)
1、 参与课题学生是三(5)班全体学生,他们好奇心强,对身边未知的事物充满好奇,有探索的强烈欲望;
2、 学生学过图形周长的基础知识,懂得利用总结的公式求图形的周长;
3、 学生思维活跃,渴望得到同学和教师的赞许;
4、 学生对研究问题有着浓厚的兴趣。但之前没有进行过课题研究,不知道如何选题,没有写过研究报告。
四、研究的问题、内容和方法(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这个目标)
五、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来,是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)
六、资源准备
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段:动员和培训(初步认识硏究性学习、理解硏究性学习的研究方法)
第
阶
段
提出和选择
课题
成立课题组
课题准备阶段
形成小组实施方案
第三阶段:课题实施阶段
八、总结与反思(实践后总结、反思整个研究性学习过程,提出改进意见)