幼儿园区域活动幼儿园区域活动总结范文.doc

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这学期本班区域活动是以幼儿自我学习、自我探究、自我发觉、自我完善为主的,有相对宽松的活动气氛、敏捷多样的活动形式能满意幼儿进展的需要,鼓舞幼儿自我发挥、便于操作、大胆探究的环境,更好地促进了幼儿身心全面和谐的进展。在开展区域活动中,我们是依据我班特色以及幼儿水公平实际状况来设置的,同时,为幼儿带给了具有多用性和开发性的嬉戏材料,并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导,站在幼儿的角度,从孩子的心理动身,及本班幼儿的进展状况,我们为幼儿创设了音乐区、语言区、科学区、美术绘画区、数学区等,户外区域活动区和一个“棋类”公共区域。
本班的嬉戏活动目标是:
1、创设一个幼儿喜爱的、自由的、开放的环境,引导幼儿自主地进展活动,培育幼儿专心主动、活泼开朗的共性,培育探究精神,提高幼儿观看和分析的潜力。
2、透过幼儿的动手操作,让幼儿多动手制作“变废为宝”的活动,培育幼儿粗浅的环境意识,明白很多废旧材料还能够再利用,并能制作出许多美丽的作品。
3、数学区:了解物品的颜色、大小、外形、数量、方位等明显特征,尝试简洁的比拟、分类、喜爱操作、搬弄、尝试提问和表达自己的所见所闻。
4、“棋吧”:学习情愿与同伴共享自己的玩具,学会玩不通的棋,能在嬉戏中遵守嬉戏规章,从而提高幼儿动手动脑的潜力和自制力,进展手脑的协调性。
5、在操作活动中体验和同伴合作的欢乐,体验到胜利的喜悦,熬炼思维的敏捷性和手眼协调性。
6、透过自主嬉戏,进展幼儿的想象、制造潜力和探究潜力,培育幼儿的观看力,提高思维的敏捷性和灵敏性。
7、在区域活动中,让幼儿学会谦让、礼貌地与同伴交往、合作,愿意共享自己和别人的欢乐,进而构建和谐的同伴关系和师幼关系。
详细开展如下:主题环境下的区域嬉戏
第一主题:“共性的我”创设了美术区域、阅读区域和科学区域。
1、在美术区域中展现幼儿的《手指印画》、《脚印画》、火柴拼画《木偶娃娃》,让小朋友在日常活动中也能进展观看、观赏、找一找自己的作品,带给时机让幼儿与同伴沟通和学习,并为幼儿带给丰富的操作材料。
2、阅读区域:预备了各种“”、“口”、“足”字旁的汉字以及动作的图片若干,幼儿能够自由地取汉字图片卡并依据图片阅读汉字进一步了解汉字的特点。
3、科学区域:带给了各种可拆装的玩具、圆珠笔、钢笔等启发幼儿拆装玩具,探究玩具和笔的神秘。
其次主题:“我们的家园”创设了语言区域、科学区域、表演区域和美术区域。
1、在语言区域中投放幼儿用书,及看图朗读诗歌的图,资料有《家》、《从小爱祖国》、《我们的祖国真大》。
2、科学区域中,展现各种各样的标记,让幼儿能在活动中阅读各种标记,培育幼儿度阅读标记的兴趣,丰富幼儿的阅历。
3、在表演区域中带给音乐磁带、绸带、服装及道具,让随着音乐表演《欢乐的阿依古丽》《让爱住我家》《大中国》,让幼儿在表演活动中体验欢乐。
4、美术区域中展现各种泥贴作品,并带给各种橡皮泥,让幼儿自主地进展泥塑装饰活动。
第三主题:“四季畅想曲”
1、美术区域布置《秋叶》《漂亮的树林》《彩色的菊花》供幼儿沟通观赏,并带给相应的材料让幼儿进展排水画和油画棒创作活动,各种颜色的橡皮泥和简洁的泥工板,让幼儿进展自主的搓长、团聚、压扁、连接等技能,塑造出各种各样的花朵形象。
2、阅读区域中带给幼儿用书,鼓舞幼儿看图夹文资料、朗读诗歌培育幼儿阅读的习惯和兴趣,带给“木”字和“雨”字的汉子和图片,感知汉子的构造和好处。
3、科学区域中投放师生共同收集的各种花草、叶子的图片、资料和书籍,鼓舞幼儿自己阅读,丰富幼儿的阅历,培育观看的兴趣。
4、自然角中用自作的纸盘若干放入各种各样的水果和干果,并在纸盘上写上水果的名称,这样幼儿在自主观看水果的同时进展配对嬉戏阅读相应的汉子,并师生共同收集花草和植物带到自然角写上植物的名称,制作班级植物调查记录表,让幼儿来记录这些植物名称、形状特征、生长的过程等。
第四主题:“彩色梦想曲”
1、在美术区域中带给各种纸、笔、颜料、剪刀等材料,让幼儿进展折叠、印染纸花活动,感知搞笑的印染玩色活动。带给油画棒让幼儿进展蜡染刻画制造活动,进一步感知蜡刻画的奇怪效果。
2、科学区域中用照片的形式展现加工食用的花,例如:做菜吃的花:菊花、西芹、百合、桂花、干贝、西兰花等,让幼儿能了解这些可食用的花。
第五主题:“动物大观园”
1、在美术区域中展现幼儿制作的纸工《螃蟹》和《蜗牛》,并带给彩色纸和剪刀,鼓舞幼儿剪贴各种动物形象。
2、科学区域中:收集各种动物卡片,鼓舞幼儿看动物卡片并依据谜语儿歌的格式叙述动物腿的数量等特征,尝试仿编儿歌。
3、音乐区域中带给磁带、乐器及道具,引导幼儿在表演区唱歌《张大爷爷家的小花狗》《三只猴子》《龟兔赛跑》《动物猜谜歌》。
第六主题:“海陆空总发动”
1、科学区域:展现各种带有轮子的图片以及轮子的统计表,让幼儿观看、感知各种圆形的轮子,收集各种交通工具的玩具和模型,并投放废旧纸盒,各种材料的彩色纸、冰棒、瓶盖、胶水、单面胶带、剪刀等材料,鼓舞幼儿制作各种交通工具。
2、美术区域投放制作纸版画的材料,运用纸版画的表现技法,创作轮船等其他交通工具。
3、音乐表演区:投放乐器磁带、小红旗等材料,幼儿进展演奏打击乐《抬花轿》、演唱歌曲《公共汽车的轮子》《小海军》,表演舞蹈《火车舞》等。
户外区域嬉戏:
本学期户外区域嬉戏能带着幼儿进展走的嬉戏“熊和石头人”等,跑的嬉戏:“邮递员、鸡毛信”等,跳动的嬉戏有“摘果果、小马运粮”等,平衡的嬉戏有“小飞行员、不倒娃”等,投掷和钻爬、攀登的嬉戏有“夺球、打狐狸、猫捉老鼠、小猴摘桃”等。
我们还和幼儿家长一齐制作了“小飞碟”、“小辫子”、“纸足球”、“三角多用器具”等多种户外活动嬉戏器械,都是利用废旧材料制作的。
公共区域嬉戏
本学期公共区域我们新创设了一个“棋吧”专供幼儿进展棋类嬉戏,让幼儿和教师共同收集各种棋放入这个区域,同时还带着幼儿进展“羊羊火锅楼”、“羊羊美发屋”、“茶吧”等嬉戏,而又在这些公共区域中能遵守嬉戏规章,从而提高了幼儿动手动脑的潜力和自制力,进展了幼儿手脑的协调性。
幼儿园区域活动总结报告
区域活动是幼儿阶段的孩子最喜爱的活动,他们能够在活动中依据自己的喜好选取活动,能够自由的发挥与探究。此刻我将小班区域活动的开展做如下总结:
一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思索到幼儿之间能相互沟通、共同合作,又要留意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,布满自信地探究问题。
我们的区域活动采纳固定与敏捷设置相结合方式,创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角,让每个幼儿有时机自由选取,用自身的方式进展学习。例如小班详细设置了以下区域:“生活区”:、喂宝宝、扣纽扣、、编辫子等;“数学区”:数字象棋、图形投放盒等;“表演区”:头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板,腰鼓等进展打击乐;“操作区”:白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品;“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区:各种类型的图书和大小不一的字卡;搭建区:废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具,由于我班可利用空间比拟有限,经过商议我班将较为宁静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内;将表演区、搭建区建立在活动室内的床上,区域活动时将床铺叠好,以供幼儿进展区域活动。生活区安排在室外栏杆上,将操作物品安装在栏杆上,即便利又有立体感,大大带给了利用空间。操作区的白板安装在墙上,以供幼儿便利操作并依据活动状况敏捷调整
同时,我们也依据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一局部,在幼儿进展区域活动时也能进展学习活动,提高活动的利用率。比方操作区,会投放一些平常做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中,让孩子有时间时或是进展区域活动时去操作。秋天落叶,我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子,摆放在区域中,孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比拟有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品,让幼儿自己去看、去比拟,培育幼儿专心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等,在平常的艺术操作中剩余的一些成品、半成品,供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购置的橡皮泥中会有一些模具和步骤图,我们也会将这些现成的材料投入到区域中,便利幼儿自由选取。在表演区,会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等,带给丰富的材料。通常建构区是依据主题而定。区域活动应依据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来表达层次性。适合幼儿不同进展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料,能够满意不同幼儿进展自
主选取的需要。
二、区域材料投放要有层次性
每个幼儿有每个幼儿的性格特点,这也就打算了每个幼儿的潜力水平不同,所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因,不能都简洁,也不能都简单,要为不同水平的幼儿带给活动的时机和胜利的条件。比方小班美工区“穿珠子”嬉戏、教师带给三种层次的材料,由最简洁的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图,按块数的不同拼(4、6、8、10)都就应表达层次性。
三、教师的指导
对于小班孩子来说,教师的现场指导显得非常重要,不做指导幼儿根本不明白该怎样做,所以说教师在这个区域活动中显得非常重要。作为教师,要始终要清晰自己应处的位置,不就应是学问的输出教育者,而是应带给舞台给幼儿自由发挥,能够做示范,但不能过多的干预幼儿的操作,扮演好观看者与指导者的主角。
观看、再指导。把握时机,适时介入指导
观看能够帮助教师精确地了解幼儿在嬉戏中的表现,比方:我们班的熙森小朋友在操作区中包糖果,糖果有大有小,糖纸也有大有小。熙森刚开头操作,他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果,经过很长时间后,熙森还是没有把握其规律,乱包一气,固然,包出来的外形确定不好看,有的还都没有包好,糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出救济之手,充分发挥自己引导者的主角,给熙森指条明路。这个时候,熙森豁然开朗,一下子就把握了包糖果的技巧,信任熙森对于包糖果印象很深。作为教师,我们就要了解幼儿进展的特点与需要,并在此根底上进展分析,从客观实际动身,提高教育指导的效果,最大限度地发挥幼儿的嬉戏。可避开教师因不了解嬉戏情景而产生的不相宜的干扰幼儿嬉戏的指导行为。
由此可见,教师的适时介入也非常的重要。再举两个例子:悄悄很想进表演区穿区内的美丽衣服。但是表演区内的小朋友已经许多了,小朋友们在玩过家家的嬉戏,也没有区牌能够用了。但是悄悄还不想去别的区域里玩。教师就可引导他教师可引导他:“你想一想怎样才能进去?”当他想出“当一名客人”的时候,孩子最终以一名“舅舅”的身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建嬉戏中,强强在不留意碰坏了小朋友搭的动物园的时候,孩子们一时,很感动,有的埋怨强强,有的以暴力攻击强强,有的不知所措,教师立即说:动物园是不是“地震”了,我们赶快抢救动物,把动物园修好吧!于是孩子们又重新投入到了新嬉戏当中,奇妙地化解了一次马上发生的纠纷。假如教师发觉了幼儿嬉戏的问题,需要介入嬉戏,须找好最正确的时机。
当幼儿发生制造性的行为时,教师要准时赐予发觉与鼓舞,教师有时做调解员,有时做旁观者,在区域活动中,教师要放下自己的身份,以伙伴的身份进入到嬉戏中。对于小班孩子来说,孩子在进展区域活动时发生的较多是冲突,所以教师应以调解员的介入嬉戏中,用相宜的方法帮助孩子解决。
为了调动幼儿专心性,教师的指导尽量用鼓舞和确定的方法,幼儿之间存在着差异,只要幼儿是主动参加,专心思索的,那不管结果如何,都要赐予表扬与鼓舞。否则潜力弱的孩子总是失败,会使其产生畏惧心情和自卑感,最终导致对整个嬉戏失去兴趣。
四、幼儿在嬉戏中的表现
嬉戏是幼儿最喜爱的活动,区域活动能够更好的熬炼幼儿的专心性,对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的进展。幼儿在区域中活动完全是自由的,他们自主的选取嬉戏材料,选取活动资料和合作伙伴,根据自己的想法意愿进展嬉戏。教师在整个区域活动中也不会干预幼儿的自由。例如:幼儿能够依据自己的意愿进入不同的活动区域,在同一活动区中还能够选取不同的活动形式和活动资料。教师不占主导地位,幼儿是自由的,发散思维很强的。在我们小班,在区域里玩得最快乐的当属强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己构成规章。
五、特色
对于我们幼儿园来说,特色就是棋类嬉戏,我们小班的棋类嬉戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在嬉戏中能孩子自由探究、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类嬉戏,学习起来比拟的吃力,信任在过年后会有所减弱。