《小小设计师》教学反思.docx

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这节课我本着体验、自主、共性张扬的原则,力图在品德与社会课堂教学中表达出共性化的教学,且面对全体学生来设计教学,注意学生的体验。通过调查、沟通、共性化的展现、民主分析评比,升华情感这一活动的主线,实现了对学生的各个方面的训练。
1、以学生的生活为学习根底。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的熟悉、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性进展具有特别的价值。教育的内容和形式必需贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界动身,用自己的眼睛观看社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式讨论社会。课程以儿童生活为根底,但并不是儿童生活的简洁翻版,课程的教育意义在于对儿童生活的引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
2、帮忙学生参加社会、体验社会。
教师把任务放到学生的现实生活中,学生通过在小组中的合作来完成这一训练,教师关注着学生的一举一动,随时帮忙学生,引领学生,但不直接告知学生,让学生自己去发觉问题,并想方法解决问题,与社会同步,完全表达社会的真实性。
3、共性化的展现自我。
在展现小组成果这个环节时,我把主动权完全交给了学生,学生在自己的天空中尽情展现自己的成果,享受着课堂,享受着自己的`收获。在评比过程中,教师又把主动权交给了学生,由被评价者变成了评价者,同时也看到别的同学对自己的评价,从另一个方面了解了自己,对其人际交往也有肯定帮忙。最终的抱负天空中也有自己的共性展现。
另外,学生的抱负能够存在多久,是这节课后值得思索的问题,虽然写到了成长记录上,但能把这种学习动力保住,还要实行多种方法不断地去刺激。教学永久是一门值得讨论的艺术。
《小小设计师》教学反思2
夸美纽斯说过:“兴趣是制造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”据一些同行的反响,每位学生都喜爱上电脑课,不喜爱其他课占用,假如少了一节课,总有学生来问不上的缘由,什么时候补回给他们。但他们喜爱的只是上电脑课可以玩嬉戏、上网谈天等,而对于要把握的学问点学习不感兴趣,常常会感觉到课堂闹哄哄,效果一般般;再者,要上好一节信息技术课要考虑的方方面面许多,如:软硬件设备的可行性,适应性就是一个很突出的问题,辛辛苦苦做好一个课件,在家里调试的完善无缺,可到了人家那里没有配套的软件,无法用,有时由于其它设备的缘由导致你的网站无法访问,你的资料无法取出。这些都是我们一线教师感到头疼的事情。因此,对于诸如此类的问题,我对《客厅设计》这节课的教学设计思路就运应而生。
教学环境的预备之反思:
到新的地方上课肯定要先花一段时间熟识教学设施,信息技术课不同于其它课,其很大一局部课堂教学都要依托基于现代化多媒体网络机教室的虚拟教室(软件)来实现,而各学校的配置又都不尽一样,所以上课教师在上课前肯定要事先到所在学校的治理员联系熟识软件的使用,预备好必需条件。
第一次试教就遇上了这样为难的现象:制作的课件去到电脑室用的时候发觉有些自定义动画无法实现,原来是多媒体软件的版本不一样,在自己电脑上安装的2023版的,但电脑室安装的是2023版的,结果使用自定义动画的动作路径效果时无法实现,被遮住的局部无法显示,结果只能退出放映状态进展修改。
还有一次是去到其他学校试教,原来每个环节都有音乐掌握时间的,但由于那间学校的声音设备临时出了点问题,结果无法播放,导致教学时间没有合理安排,最终还拖堂10多分钟。
上述这个问题看起来并不相关,事实都和我们平常的课前预备息息相关,也和我们的信息技术实践水平相关,只有平常充分备课,不仅被如何教学还要备如何使用现代信息技术设备,不仅要钻研教学内容还要对信息技术的各个方面有所了解,那么我们就肯定能临危不乱,顺当完成教学任务。
上课对象的预备之反思:
一节优秀的课例,不在于教师的表演形式有多精彩,而是在于这一节课后我们的学生有多少收获,课前对学生的了解是上好一节课的重中之重,特殊是画图设计,由于之前的技能没把握好的话对作品的创作影响特别大,直接影响到学生的学习激情甚至是整堂课的教学效果。在我上这节课之前的试教过程中就遇过这种事,没有亲自了解到学生会不会上传作品,结果学生不会上传作品,在作品评讲时没有按预先设好的思路,只能单幅作品投影,由于没有比照可讲,学生又特别团结维护本小组的权利,结果原来很美的观赏评价作品变成了学生相互攻击对方的时机,又一次拖堂了。再有就是这节课的留意事项肯定要了解清晰,如在第一次试教由于是自己的学生,所以没复习以前的内容,结果在画客厅过程中消失了以下几种问题:其一是画纸过大,学生没留意到布局合理,更糟糕的是画地板时线条没到达画纸的边缘,填充颜色时消失漏色,学生不会用撤消功能,要么使用去除功用把刚画好的图纸清洁净,要么就用橡皮擦一步一步地擦,这样铺张了学生创作的时间,因此,在后来的试教过程中,我都是课前花几分钟讲明白了这留意事项,学生的作品创作时间缩短了,作品的质量也大大提高。
教学主线的探究之反思:
《客厅设计》这课是在学生对画图工具有了初步熟悉的根底上,通过学习矩形、圆角矩形、椭圆形、多边形工具的使用方法,进一步奇妙使用并能组合成客厅中的各种物品,同时也培育学生感受美的力量,进展他们想象力和制造力。我依据学生的生理和心理特点,创设帮忙大雄家设计客厅情境,激发学生的学习兴趣,让学生充分地展现自己的设计才能,在教学过程中,我以小组闯关形式组织学生自主探究新知,小组合作,分层次教学等模式让学生完成学习任务,稳固了操作技能,并以多表扬鼓舞为主,寓教于乐,这样,为学生创设的良好学习气氛更能让他们在学习中感受到欢乐和自信,更有助于帮忙他们各方面力量的进展。经过最终环节“客厅正图我来设”,到学生选作品评作品的过程中,学生的表现和反响都比拟好,大局部同学可以能够使用工具画出一幅客厅效果图来。这节课的精彩之处就是主线能惯穿整堂课,卡通人物能吸引学生的留意力,闯关竞赛的学习模式能激发学生学习的兴趣,作品的点评更是这节课的精华之处,通过小组自评推选优秀作品,再来全班一起他评比出一幅最能实现大雄愿望的作品,奇妙地把评价标准假设为卡通人物的愿望,让学生选评作品都有根有据,总之,主线的选择是很关键的,这也是我以后的教学中要努力的方向。
《小小设计师》教学反思3
综合实践课是一门很独特的学科,它具有综合性,实践性,参加性的特点,所以它不仅仅是一节课,更重要的是通过活动加深学生对社会的了解,学会独立思索,发觉问题,迈向社会积极参加调查讨论,开拓视野,积存阅历丰富自己的业余生活,实现与自然、社会及自我的对话与联系。下面我就谈谈《小小服装设计师》一课设计的几处亮点:
一、课题贴近学生生活。
在课题选择上,我选择学生熟识的,贴近他们生活的内容,这样孩子对此产生了兴趣,有了兴趣,学生便能更主动的去查找问题,探究问题,解决问题。
这样也缩短了课题和孩子们之间的距离,在孩子们力量范围内活动,孩子们也得心应手,便于课题的开展。也培育了孩子们丰富的感情,并学会了审美。
二、教育向生活回归。
生活就是教育,就是教育的内容,生活的过程,就是教育的过程。要使孩子真正受到教育,就要让孩子参加到更多的生活中去。
《小小服装设计师》一课,就是依据课改的要求,把学生从学校解放出去,让他们到商场中去采访,到网上查找资料,查找中国服装历史,既培育了学生的社会认知力量,交际力量,猎取学问的力量,又进展了爱国主义教育。
这样学生们走出学校,走进社会,在各种不同的生活中,用眼睛去观看生活,专心灵去感受生活,用自己的方式去讨论生活,最终,学会生活!
三、活动设计多样化。
1、实践方法多样化。
《小小服装设计师》一课,学生在实践活动中自由分组,自主选材,通过采访、上网,猎取学问,并在争论,评价,汇报中团结合作,进展探究,学生的主体性贯穿活动始终,进而解决问题,到达目的。
2、成果展现多样化。
本课在汇报成果阶段,学生以绘画创作、创意改进、低碳生活,共性飞扬四种方式向大家展现,反映了孩子们的综合性素养,进展了环保教育,又给他们的想象力、制造力、表演力、动手操作力量,搭建了展现的平台。
好孩子是夸出来的!一次次鼓舞的掌声,是学生前进的动力,既树立了信念,又激发了他们求知探究的欲望。然而教学是一门有缺憾的艺术,本节课还存在缺乏:比方学生到商场去采访的录像中可以看出来,学生和效劳员的沟通不是很好,导致录像的声音不是很抱负,这还有待多学多练。
古人云:授之以鱼,仅供一餐之需,授之以渔,方可终身受益!我盼望通过综合实践活动课,让学生能多元进展,真正终身受益!!