任务驱动型作文训练.pptx

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某著名大学硕士新生郝同学,在微信朋友圈中对几位国内知名的史学教授出言不逊,用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。他的导师孙教授看到之后,提醒郝同学为人治学要谦虚,谈人论事切忌污言秽语。但不久后郝同学又发布了类似言论,孙教授极度震怒,立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。近日,学校正从校规和育人等层面评估孙教授的“断绝”是否合理。
要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。
第一页,共二十五页。
立意:
1、从郝同学角度:
(1)亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行。(《礼记·学记》)
(2)吾爱吾师,吾更爱真理。(亚里士多德)
2、从孙教授角度:
(1)师严方能道尊
(2)教师应诲人不倦,严需有度、有方
3、从学校角度:
(1)导师的断绝是合理的,校方应予以支持,校规是为育人服务。
(2)学校应以学生为本,宽大处理
4、从事件角度:客观评价
第二页,共二十五页。
吾爱真理亦爱吾师
——致郝同学的一封信
郝同学:
你好!
近日于网上见你番言论,看到你用“垃圾”等词形容他人的学识和人品,我觉得此种做法不妥,甚至可以说是无礼、粗俗的。(简引材料)
亚里士多德曾说:“吾爱吾师,吾更爱真理。”此话不假,你也很好地践行了这一说法。但爱真理,并不代表可以不爱吾师,更不可以借助网络暴力侮辱别人。因此,吾爱真理亦爱吾师。(提出观点、褒贬分明)
引简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明)
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你敢于质疑,敢于挑战权威,这是好的。是你优秀的一面,是很多人所欠缺的一面。但是你目无尊长、无礼粗俗的言论却将其挤得荡然无存。故而我想劝你一句:“吾爱真理亦爱吾师”。(明析原因、直指危害)
师者,传道受业解惑也。人非生而知之者,所以都需要别人的指导和帮助。而这便是老师。而尊师历来是中国教育的传统。懂尊师的人,才能在其所在的领域愈行愈远,才能为人所称道。(阐明意义)
议充分(明析原因、直指危害、阐明意义)
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常言道:“一日为师,终身为父。”君不见,宋濂为求学,而从乡达执经叩问,微言慎行,色愈恭,礼愈至。尊师之行可见一斑。看着从古至今的文人学士,但凡有所成就,品行尤甚的,没有几个不尊师。你看孔子师郯子老聃,郯子之徒其贤不及孔子,而孔子仍能不耻下问。孔子就因尊师而成一圣人。
君不见,毛泽东不因早年张干的独断专行,不计前嫌地接他到北京,不仅给张干分配房子,还为自己当年不尊他而搞的“驱张运动”而后悔,终成后世佳话。
君不见,金岳霖曾迫于政治压力,言辞激烈地批评过自己的爱徒殷海光,殷海光虽黯然神伤却反对撰文反击,是因为他了解老师的难处,并尽力维护这份来之不易的“师生情”,而不是执笔反击,反目成仇。
(正面举例)
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而那些目无师长,妄自称大的人,都不会有太大的成就。袁世凯出于翁叔同门下,初仕时,他怪翁叔同为师,而他官升一级时,却称其为翁老;最后他做了大总统时,竟和翁叔同称兄道弟,称为翁兄。其目无尊长,妄自尊大的嘴面展露无遗,正是他的目中无人,使他走上歪门邪道,百日后便一命呜呼。最后世人皆唾弃之。(反面举例)
联紧扣(正反对比)
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所以说郝同学,你可以挑战权威,但不能目中无人、口无遮拦,甚至以脏话骂人。以更委婉的方式表达你的观点,岂不更好?这样既有了“爱真理”,亦有了“爱吾师”。何乐而不为呢?
结点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召)
明华
2016年1月26日
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与其粗暴“铲树”,不如润物无声
古语有云:“十年树木,百年树人。”而“树人”之法又岂是如此粗暴的“铲树”——逐出师门?在我看来,与其粗暴“铲树”,不如润物无声。
引简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明)
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粗暴“铲树”只会让“树木”被仇恨吸干,化为灾难的火种。粗暴“铲树”看似干净利落,警示后人,但逐出师门的后果只会是毁了一份和睦的师生关系,更为将来埋下祸根。无风不起浪,郝同学的批评指责必然事出有因,只因表达的方式太过轻率而被逐出师门,不仅为将来“无人进言”埋下祸根,更使郝同学愤懑不平的心无法平静,甚至危害社会,毁了自己的一生。
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纵使郝同学有千错万错,一位好的老师应当做的是尽自己的能力使其迷途知返。用繁花将“朽木”铺满。可欲得繁花似锦又岂是一朝一夕的功夫?只有以细雨缓缓浇灌,方得华枝春满。郝同学以“垃圾”二字来形容老师,不免太过口无遮拦,师道尊严在其心里或许早已荡然无存,似一匹野狼伤害了他的老师。可驯良的犬不就是由狼经过几千年的驯化而来的吗?我们固然没有几千年的时间,然而为了一位学生的未来,多一点时间的宽容,多一点的教育也未尝不可。如果就此放弃,不仅违背了“诲人不倦”这一本责,更是与《马说》讽刺的长叹一声“天下无马”之人一样了。
议充分(明析原因、直指危害、阐明意义)
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