学生不完成作业的原因及对策.pdf

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三、喜欢贪玩。这是学习目的不明确,学习态度不端正的一种表现。这样
的学生玩心重,以为有鸿鹄将至,无心听课,无心完成作业,这样的学生听课收
获不大,知识匮乏,知识断层累积,做起作业来难免山重水复,困难重重。我曾
遇到这样一件怪事:一次我上语文课,教室里54个学生看上去都在认真听讲,
突然一个学困生举手报告,我问他有什么事,他说:“×××打我的。”我感到很奇
怪,因为×××坐在最前边,靠近讲台,而他坐在中间,相隔4张课桌,×××怎么
会打到他的呢?于是我就问什么时间,在什么地方,为什么打他。他说:“上个
星期,在路上打小球,×××赖我小球。”我走近他,他慌忙把手伸进桌肚,只听“啪”
的一声,一只小球掉在地上,我问怎么回事,同桌揭发说:“老师,你在前面上
课,他在下面玩小球。”可想而知,这个学生在课堂上能有多大收获呢?做作业
时怎么会没有困难呢?
四、笔头太慢。这样的学生通常说法叫“酸”。他们抄题时,往往抄一个字
或几个字就要看一下题,答题时笔头悬在纸上迟迟落不下来。我班有个叫×××的
学生,是笔头最慢的一个。一次做语文作业,我出的一道作业题是:把下面的句
子补充完整。共10个字,他抄题时光抄一个“整”字就看了5次。像这样的学生,
如果作业量大,大有难以应付之感,于是采取软抵抗的方法:干脆不做、少做、
漏做,任凭老师批评、家长训斥。
根据小学生不肯做作业的种种原因,可以采取四种对策:
对策一:对他们经常进行目的教育,帮助他们端正学习态度。既讲今天的
学习是为了明天更好地建设有中国特色的社会主义的大道理,又讲今天的学习是
长大后就业的需要以及为自己、为家长争光的道理,还可以用古今中外名人和身
边人勤奋好学的故事激励他们,还要让他们懂得做作业的重要意义。这个问题每
个教师都懂,在这里就不赘述了。进行学习目的教育,需要根据具体情况,灵活
多变,生动具体的进行,这是认知规律,无需多说。
对策二:对他们做作业时遇到的困难需要加以辅导,帮助他们克服困难。
辅导可以由老师进行,也可以选优生做“小老师”进行帮助。同时还要注意,在布
置作业题时,向课外延伸的内容要从学生的生活实际和知识状况出发,力求使学
生通过工具书做得起来,切不可出偏题、怪题等难度过大的题,这样不仅使学生
难以完成作业,而且会使他们产生畏惧的心理。
对策三:对笔头慢的小学生,要指导他们提高书写速度,看清题目中难写
易错的字,然后再动笔,养成一气呵成抄写句子的良好习惯,同时尽量减少他们
的作业量。提高书写速度有一个过程,应允许他们逐渐提高书写速度,那种要求
“一锹挖口井,一口吃个饼”的想法未免操之过急。
对策四:对不肯做作业的小学生一定要认真督查,弄清他们不做、少做、
漏做的原因,做耐心细致的思想工作,做认真辅导和批改。在可能的情况下,实
行“优惠政策”,最好对他们的作业采取面批的办法。面批时,既不能姑息迁就,
又不能粗暴地训斥或进行体罚,也不能搞变相体罚。那种采取罚做大量作业的方
法,无异于负重爬山,其功效只能适得其反。那种让其迟离校的做法也是不可取
的。如得知家长对子女有打骂、不让吃饭、不让时按休息的不近人情、粗暴的做
法,应及时进行规劝。
当然,对不肯做作业的小学生的对策远不止上述四种,比如激趣法,即使
作业题的形式内容富有趣味性,变化性,以此调动他们做作业的积极性。还可以
采取鼓励的方法,如果发现他们做作业的态度、方法、速度、书写等方面稍有进
步,应及时进行鼓励,促使他们肯做作业,做好作业。
作业的内容和形式是多种多样的,完成的作业方式也是多种多样的。就完
成方式来说,有口头的,如朗读和背诵,口语交际;有手工的,如劳动制作;有
书面的笔头作业。就某个小学生来说,不论哪一种方式的作业,只要完成的好,
就应该予以表扬,使他们品尝到成功的喜悦。本文讨论的作业,主要指笔头作业。
这种作业比较枯燥无味,我们可以对作业的完成方式进行一些尝试的改革:如口
头、手工和笔头轮换进行,或者在口头和手工完成的基础上让其适当作些笔头训
练,这样做也许效果会好些。当然,这要依教材内容来定。
以上几种对策可以根据情况灵活运用,但不论用什么方法,都要以爱护学
生为出发点,简单粗暴的做法不但不会有好的效果,而且对学生的身心健康有
害。