悟情悟理悟文——《匆匆》.docx

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悟情悟理悟文——《匆忙》教学设计
防城港市港口区一小谢仲玲
《匆忙》是九义教材第十二册新入选的课文,课文通过对日子的匆忙,一去不复返,逝去如飞的感慨,给我们以珍惜时间,在有限时间里多做有意义事情的启发。
《语文课程标准》里强调:阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。依据这点本课采纳自主`合作`探究的教学模式,让学生在师生互动,生生互动的教学过程中“悟情,悟理,悟文”。
一激趣导入。
说几句有关时间的格言送给别人或自己。
揭题,问:读了课题,你想知道什么?
沟通对以及其作品的熟悉,教师作适当补充,并介绍当时社会背景。
二、初读,感知课文大意。
(一)、选择自己喜爱的读书方式(如轮读、范读、荐读、小组读、默读等)读课文。
画出最能表达时间特点的词语。
看看自己能读懂什么,有什么地方读不懂。
(二)、沟通学习体会。
三、细读课文,感受情感,感悟文章道理。
仔细读课文,画出与有同感的句子,并通过感情朗读表达出来。
说说自己画了哪些句子。
出示句子:
我不禁头涔涔,而泪潸潸了。
读句子,思索:为什么是这种感受?
指导朗读:画横线的词读慢一点,重一点。③
在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做呢?只有罢了,只有匆忙罢了。
理解:徘徊罢了匆忙罢了
问一问自己,能做些什么
问一问自己想问的人能做些什么
写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.
过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雪,被初阳蒸融了,我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?
理解画横线局部,体会感情。
仿写:过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反复吟读,说说自己的感想。
你聪慧的,告知我,我们的日子为什么一去不复返呢?
思索:日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。
四、品读好句,感悟文采
燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。
品读第三自然段,看看哪些写法值得你学习,你也来一两句。
五、综合活动:与时间老人真情告白。
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