小学语文新课标学习读书笔记.doc

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《课程标准(2011年版)导读与讲课实行》语文学科读书笔录(1)
枣市中心小学王艳
小学课程标准要求全面提升学生的语文涵养,要修业生扩大知识面,要求课堂讲课中师生互动等,我将依据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提升,促进语文课程的表现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文讲课来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、研究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中表现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真切建立。把课标学习与教材教法研究联合起来,要研究新教材,理解和掌握新教材,用好新教材,要重视讲课反省的研究和采集;要牢记考据课标和检验教材的实验任务。在讲课实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的讲课模式,主要将采纳了以下几点作法以:
1、仔细学习新课标,深入意会《语文课程标准》的精神实质,的确转变见解,战胜过去在语文讲课中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培育,过分追修业科知识系统的错误偏向,真切确定语文教育的新理念,经过讲课任务的完成,全面提升学生的整体语文涵养,重视提升学生的语文实践能力,踊跃建议,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,重视联系生活,跨学科的学习和研究式学习,使学生获取现代社会所需要的一生受用的语文能力。
2、我还将从整体上掌握实验教科书,弄清其编写企图、系统特色,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编写设计的企图和着力点,以在备课和讲课活动中正确设定讲课的要点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实行语文讲课。
3、在正确掌握教科书编写思想基础上,从本班本校当地的实质出发,依据学生的年龄特色和不一样样讲课内容,创办性地灵巧地选择和运用教科书的各种设计,采纳适合的讲课策略,把读写听闻和综合实践活动落到实处,大力改进课堂讲课,建议启迪式、议论式讲课,踊跃开发课堂学行学科,创办性地张开各种活动,增添学生语文实践的时机,让学生在实践中丰富语言累积,掌握学习方法,提升基本技术,接受熏陶传染,养成优异的学习习惯,打下扎实的语文基础;激励学生采纳各种手段扩大阅读面,增强学生在全部场合学语文用语文的意识,踊跃参加各种课改活动,促进学生语文涵养的整体提升,新的一轮以课程与教材为中心的改革正在逐渐张开,这给小学语文讲课带来了活力,自然也带来了挑战。
我以为第一就是要由单纯教授知识向目标整体转为,弘扬人文精神,目标的整合详尽表此刻:语文讲课内容上的整体观,要坚持知识教授,技术训练和智力开发的整体教育,语文教
学方法上的整体观,要坚持读写听闻的综合训练,办理好教与学,讲与练,学与用的辩证关系;语文讲课过程中的整体观,要坚持学用联合,知行一致,实现知识能力的不停迁徙。
另一点意会是,新课程标准仍旧特别重视语文基础知识的学习和掌握,新课程标准对语文基础知识不但有详尽的要求,还有量化标准。
我感觉掌握新的课程议论标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程议论必然要立足于现代社会要修业生所具备的语文涵养上,也就是说,我们的议论要让社会认同,当我们的学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文涵养不错”时,我们的议论才没有出问题。现代社会需要如何的语文人材呢?一手好字,一篇好文章,仍旧是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求民要有必然的口语交际能力和运用现代技术搜寻,办理信息的能力,基于这些思虑,就可以发现目前的议论没有很好地议论学生口语交际的水平,也没有很好地议论学生的书写能力,更没有很好地去议论学生张开语文活动的实践能力,既然现代社会需要这些能力,我们就应当做好这方面的议论工作。
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《课程标准(2011年版)导读与讲课实行》语文学科读书笔录(2)
枣市中心小学王艳
《语文课程标准》在课程目标和内容、讲课见解和学习方式、议论目的和方法进步行了一次系统而勇敢地改革。它汲取了现代课程论的最新成就,对语文课程的性质、特色有了进一步的认识。新的理念需要有丰饶胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼喊着可以对课程标准的理念进行正确讲解,以新式的讲课方式圆满实行课程标准的新一代名师。
学生是语文学习的主人。语文讲课应激发学生的学习兴趣,重视培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创办优异的自主学习情境,尊敬学生的个体差异,激励学生选择适合自己的
学习方式。并且,学生生理、心理以及语言能力的发展拥有阶段性特色,不一样样内容的讲课也有各自的规律。所以,语文课程标准要求依据不一样样学段学生的特色和不一样样的讲课内容,采纳
适合的讲课策略。比方,识字与写字的要求有所不一样样,1-2年级要多认少写。同时充分利用少儿的生活经验,重视教给识字方法,力求识用联合。
阅读讲课是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。要保重学生独到的感觉、体验和理解。阅读讲课的要点是培育学生拥有感觉、理解、赏识和议论的能力。这类综合能力的培育,各学段可以有所重视,但不该把它们机械地割裂开来。建议多角度的、有创意的阅读,利用阅读希望、阅读反省和责怪等环节,拓展思想空间,提升阅读质量。
口语交际能力,应培育学生聆听、表达和对付的能力,使学生拥有文明友善地进行人际沟通的涵养。教师要努力选择切近生活的话题,采纳灵巧的形式组织讲课,不用过多教授口语交际知识。
综合性学习应重申合作精神,注意培育学生策划、组织、协调解实行的能力。突出自主性,重视学生主动踊跃的参加精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别重视研究和研究的过程。建议跨领域学习,与其余课程相联合。
我感觉掌握新的课程议论标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程议论必然要立足于现代社会要修业生所具备的语文涵养上,也就是说,我们的议论要让社会认同,当我们的
学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文涵养不错”时,我们的议论才没有出问题。现代社会需要如何的语文人材呢?一手好字,一篇好文章,仍旧是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求民要有必然的口语交际能力和运用现代技术搜寻,办理信息的能力,基于这些思虑,就可以发现目前的议论没有很好地议论学生口语交际的水平,也没有很好地议论学生的书写能力,更没有很好地去议论学生张开语文活动的实践能力,既然现代社会需要这些能力,我们就应当做好这方面的议论工作。
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《课程标准(2011年版)导读与讲课实行》语文学科读书笔录(3)
枣市中心小学王艳
学习课程标准后,自己有以下的点滴意会。
一、学习新课标,转变教育见解。教师是新课标的详尽实行者,我们的教育见解能否切合课改的要求,直接关系实行的见效。过去的教育见解把学生的脑筋看作知识的容器,以为能培育出一个考试高分的学生,就是教育的成功。假如我们教师此刻还保持这类旧的讲课见解,那么我们将培育出来的学生绝对是一个高分低能、被社会所裁汰的人。学习新课标后,我特别明确我的教育见解要更新:语文讲课要以学生发展为本,让学生生动开朗、踊跃主动地参加数学学习活动,使学生在获取基本的语文知识和技术的同时,在感情、态度、价值观和一般能力等方面都能获取充发散展。经过新课标的学习,使我认识到其改革的重要意义,深刻理解了课改中语文讲课的新理念,转变了见解,增强了课改工作的主动性、踊跃性和紧急感。
二、贯彻新课标,转变讲课方式。新课标以为:语文讲课活动必然建立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习踊跃性,向学生充分供给语文学习的时机,帮助他们在自主研究和合作沟通的过程中真切理解和掌握基本的语文知识与技术、语文思想和方法,获取丰富的语文知识。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、指引者与合作者。
“语文新课标”十分重申学生“自主、合作、研究”的学习方式。此刻凡是进行语文课改的课堂讲课,学生热情议论的场面俯拾皆是。课堂议论活跃了课堂氛围,激活了学生的思想,锻炼了学生的口头表达能力,同时还培育了学生思疑问难和合作研究的习惯。在建议课改的课堂,学生的思想获取相互碰撞,课堂上闪现出丰饶优异见解的思想火花。我们讲课的课堂主要时间应当要留给学生自主阅读思虑,当学生有问题而自己不可以解决的时候,再让学生议论解决,老师也应是参加议论与解决问题成员之一。只有在学生有了充分的自我感知和理解今后再进行的议论才是有见效的。让学生进行议论,老师还要注意对时间和内容进行合理适合的安排和调控。由于“教师是学习活动的组织者和指引者”。再者,毫无边沿的课堂议论是没有休止,也是很难有结果的。自然,经过大家的议论,能得出一个相对较为合理的
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答案,也是必需的。但不是什么问题都要有个结果,存疑也可以,过程有时比结果更重要,让学生在议论的过程中能力会获取不一样样程度的提升。
其余,在讲课中,老师应尊敬学生在学习过程中的独到体验。尊敬学生自己独到体验,
让学生宣布自己的不一样样见解的主要目的,其实不是为了必然和增强学生有时其实不那么正确的“独到体验”和见解,而是要让学生对教材有自己的感知和意会,养成自己独立思虑并能调动自
己的生活累积,提出自己见解和见解的是不一样样样的,特别是学生,我们不可以苛刻他们的见解要如何高明和正确。更况且对于中国语言的理解
见仁见智的状况是常常有的,就正如人们常说的“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,“一千个读者,就有一千个贾宝玉”。新课标就提到要“重视对学生多角度、有创意阅读的议论。”所以,当学生的见解未必尽然甚至错误的时候,我们还是第一要保护学生宣布自己见解的权
利和踊跃性,同时,指引学生或老师自己相同地宣布自己的见解并说明他们见解不够合理的原由。这样做,是赞成的也是必然的。
三、巧用新课标,转变读书方式。《语文课程标准》重申:“应当让学生多接触语文资料,在大批的语文实践中掌握运用语文的规律。”“多接触语文资料”就是要学生自己去多读书,多背书。读多了,背多了,语感就有了,书面语言的谴词造句,谋篇布局的规律也就逐渐熟习和掌握了。写出的文字就能像韩愈说的那样“文从字顺各识职”了。此刻很多老先生,包含一些有名的科学家在内,他们一谈起自己拥有扎实的文字功底,无不回想起当年孩提时代读书背书的经向来。总之,要使得学生像会说那样会写,就要让他们多读书,多背书,多写作。这就是语文讲课的应有之义和正道。
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枣市中心小学王艳
小学语文课程标准理念的中心是“为了每一位学生的发展”,我想这就是议论新课程课堂讲课的独一标准。经过新课改的学习,慢慢理出一点眉目,下边谈一谈自己的一点意会。
1、创办情境。发挥最正确见效。
在讲课实践中试图以平常生活下手,创办生动风趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发。在研究问题的过程中,使学生亲密讲课,感觉学习的快乐。
2、奖励激励,提升学习踊跃性。
在讲课中,充分关注学生感情,让每个学生体验成功,增强自信心。课改要能发挥学生主体性和踊跃性,有个创新思想活动的空间要点在于教师,教师如何指引,启迪、点拨?能否真切地把学生引到这以领域?还要擅长掌握学生的心理,使学生可以与老师发生共识。
美术学科于自然界亲密相联。所以在讲课中教师要擅长指引学生从熟习的事物,现象出发,依据学生掌握的状况,创办情境,激励学生共同参加,发挥想象,踊跃思想来解决问题的意愿。
面对新课程,教师应确定更高层次的讲课目标,对于讲课,不不过知识的教授,而是包
括知识与技术思虑,解决问题,感情与态度等几个方面,那种追求“可以教好一节课”或“几个能考高分的学生”为目的的讲课已经不切合课改精神了,教会学生知识,教给学生方法教给学生独立和生计能力应成为全部教师的职业追求。
3、学生应成为课堂学习的主人
环顾四周,在我们讲课中还存在很多这样现象,一些拥有高综合性和较高思想价值的问题,教师却将知识点分化忽视了学生自主研究和知识的综合运用能力的培育,一些学生经
过自己深谋远虑,形成的独到见解和疑问,常常由于老师“就照我教的来”而扼杀在新课程下,教师应看作为学生学习的组织者,指引者和合作者,激发学生学习的踊跃性、创办性。
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4、灵巧使用发掘教材有很多教师不适应新教材,
不知道把教材与实质联系起来,实质上,教师在讲课过程中应依据学生的认知规律和现有水平。在仔细意会教材编写企图的同时,学会灵巧,能动地运用教材依据学生实质进行必需的增删、调整,这样才能从“有限”教材中无量延长。
5、追求形式和见效一致的课堂
此刻,一些课堂运用议论,合作学习的方式,不给学生足够的时机和科学的指导,使课
堂流于形式。
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