掌声反思总结.docx

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掌声反思总结篇1
整堂课,我设计了复习导入、新授、总结点题、拓展延长这样四个教学环节。其中第2-4自然段是课文的主要内容,在学习时,我主要抓住小英的感情改变为主线索,让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了,然后创设情境,当学生读到英子迟疑时,我刚好设计对话情境(走到一位同学边,摸摸她的头):你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?学生这时走入文本,把自己当作英子,说:我胆怯 ,别人会卑视我。我究竟上去,还是不上去。
不上去,才来的新老师老师要指责,上去,大家肯定要笑我,怎么办?此时学生通过与文本的对话感受到英子胆怯 、迟疑的愁闷的心理。当英子鼓起志气一摇一摆地走上去时,(我让一位女同学上台)我激励学生说:莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗?忽然教室里响起了热情而长久的掌声。我又创设情境:小挚友,此时,你就是英子的同学,你想用掌声告知她什么?学生热忱的话语打动了我们:别怕!我们不会讪笑你!英勇点!当同学们给了英子两次热情的掌声时,老师引导:快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!多数的话语在英子心头涌动,英子你想说:……感谢你们,你们的掌声给了我极大的激励,使我鼓起志气微笑地面对生活。你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。
就这样,学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程,从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。
掌声反思总结篇2
ɑ、o、e是汉语拼音的第一课,作为刚入一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课,如何在课堂实践中体现创新与发展的理念,是每位试验操作者值得思索的新命题。
学英雄语拼音是学习一般话的保证,针对初入学儿童的年龄特点,我把本课的教学目标定为:学会单韵母ɑ、o、e(会读、会认);把三个单韵母与学过的熟字相联系,体会字母在音节中的发音;让学生视察、了解字母在四线格中的位置。其中,通过创设情境,让学生在情境中自主探究发音方法,这无疑是本课教学的重点、难点。
本课力求做到:
一、使整节课充溢童趣
爱好是儿童感知事物、发展思维的内动力,针对这一心理特征,我创设了生动的教学情境(带学生进入"拼音王国")及采纳多种活泼生动的形式(如开火车、开小船、医生为小挚友检查喉咙、记者采访、"猜一猜"嬉戏、送字母回家等)激起学生学习拼音的爱好。
二、使本课真正体现"自主、探究、合作"的学习方式。
这一节课,我力求打破以往教学拼音时老师教,学生学,老师领读,学生跟读的旧模式,教学重点放在指导学生细致视察、思索发觉字母的发音要领,字形教学既重视和生活实际相联系,又采纳了学生喜爱的编儿歌的方法,使学生精确地驾驭了字母。儿童学习汉语拼音,
是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活阅历与学习建立起新的联系的过程,对于刚入学不久的儿童来说,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童口语中常常出现的。因此,教学中,只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历,使之与所学的字母接通、匹配,就能化难为易,大大提高汉语拼音的学习效率。如,教学中,我通过创设情境,让学生学公鸡叫,学白鹅唱歌,背古诗《咏鹅》,叫阿姨好使学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活语言中,继而引导学生自主探究单韵母a的发音方法及字母的形态,最终放手让学生合作学习剩下的两个字母,真正体现"自主、探究、合作"的学习方式。
掌声反思总结篇3
在教学实践过程中,发觉了以下一些问题;
,这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景,但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢?什么时候介绍诗歌的写作背景,以什么样的方式来介绍,这是一个值得探讨的问题。
。比如在学习《望岳》这首诗歌时,如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的奇妙秀美而又高大,而不是老师越俎代庖地告知学生;如何才能做到奇妙地引导学生由浅入深地品读课文;这还须要在教学中不断摸索总结。
,还应给学生更多一些的时间让他们充分地思索感悟,让他们大胆地说出自己内心的感受,给学生供应充分的动手、动嘴的机会,让学生参加大量的实践体验,为学生优化学习,有效学习和健康成长供应必要的空间。
总之,通过这堂公开课的教学,我获益匪浅。深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处,同时也得到了专家同仁们的悉心指引。在今后的语文教学中,我们还应当大胆地进行教学创新,加强合作沟通,使语文教学园地更加丰富多彩。
掌声反思总结篇4
能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。本课出现了许多四字词语和意思深刻的词,为此词语教学是本课的一个重点。我在执教本课时,摒弃了简洁枯燥的的讲解,而是将词语教学与阅读教学紧紧结合在一起,通过与多媒体图片的紧密协作,让学生更深刻地理解词语的意思。
教学方法多样化。这是一篇写景说明文,如何介绍才能让学生不但听得懂而且喜爱听呢?由老师来介绍,太枯燥了。我创设了坐欢乐大巴去北京旅游的情境,让学生既当游客又当导游,这样,从“观赏、朗读、感受”到“说话、表达、体验”,脉络清楚,层层递进,学生成为了课堂的主子。其次段是按方位依次写的,出现了“中心、前面、中间”等方位词。这是学生第一次接触这种写作方法,但既然出现了,假如不加利用是否白白奢侈了教学资源呢?不能说得太深,也不能弄得太枯燥,那该怎样对孩子进行适当的渗透?基于这些考虑,我制作了一个简洁的方位示意图,让学生依据这一图示当导游来介绍的方法,如此一来,学生既驾驭了课文中提到的方位,又对方位的概念有了初步的了解,还激起了深厚的学习爱好。
但是教学的确是一门缺憾的艺术,没有肯定的完备。当然对于我来说,缺憾就会更多。首先是教学中的时间支配不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个有感情朗读全文的环节,因为时间关系,不能进行;其次是作为二年级的学生来说,应当把说写结合起来,让学生在亲身感悟的同时,由说到写,哪怕只写一句话,让孩子在听、说、读、写中培育多方面的语文实力。
总之,我认为这节课是一节真实、平实的课,虽然不尽完备,但肯定能让学生学有所获。
掌声反思总结篇5
学习这篇文章时,我结合课文最终一段:"孔子和老师不仅学知使人们佩服,人们还很敬重他们的人品。",以"孔子和老子有什么让人敬重的品德"作为统领性的提问。在学生汇报过程中,有的学生看出了孔子爱动脑子,有的学生看出了孔子有礼有节,还有的学生却从另一个角度来看问题,他认为孔子能向别人学习,有的还提出了每个人都有各自喜爱的方向,知道的学问也都不同,我们要学习各种学问,学习每个人的特长。当学生说到"孔子是个有礼貌的人"时,我又通过表演读对话,感悟在孔子不仅在语言上,同时在行动上也是非常有礼,也感受到老子也是落落大方的一位学者。这样,学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理,了解到孔子和老子学问丰富,还很有礼,所以我就势总结到我们的学习与做人,一个人要想受到人们的敬重,须要丰富的学问,但只有学问还不够,还要有好的品德。
这堂课中,我支配了两个说话拓展,一个是想象孔子在路途中艰辛,这个环节上,学生的想象力较丰富,说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中"学习是无止境的"这个句子后,在出示孔子三次有文字记载的拜师行为后,让学生联系生活实际进行理解,问学生:"你身边的人,有像孔子这么好学不倦的吗说给我们听听。"有的学生说:我爷爷虽然年纪大了,可还在学习电脑。有的学生说:我妈妈始终在学习,她现在正在考会计专业呢。
总的来说,在这节课中,在"三维目标":学问与技能,过程与方法,情感看法价值观几个方面中,我基本上注意了学问与技能,情感看法价值观方面,但是在过程与方法上,我做得很不够。在整节课中,我重视了对学生的激励,如学生在读书时声音太小,我就激励她胆子大点,虽然还是没有达到要求,但是,终于有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指导,虽然做得不够,在学生读课文,自学时,都提出了要求。
在整节课上,由于我自己对教材的钻研不够,所以不能够对学生有更好的引导,还表现出来有几个大的问题,这不光是我这节课的问题,更是我今后也要留意的问题。
掌声反思总结篇6
《行道树》是中国台湾女作家张晓风的散文名篇。全文蕴含了作者对生命价值的思索与感悟,引发了读者对人生对生命的簇新感受和深刻体验。这篇文章的突出特点是能充分发挥师生双方的主动性和创建性。
首先,在课堂教学中,我依据新课标理念,突出了学生自主、合作、探究的学习方式,让学生能更深化地走进文本,在与文本的撞击,老师的撞击、以及学生之间的相互撞击中,领悟文章蕴含的深刻思想内涵,感受到语文学习的乐趣。
其次,我让多种形式的读贯穿整个课堂教学,让学生与文本干脆对话,在阅读过程中干脆感悟,从而受到情感的熏陶,感知美、体会美。
再次,在课堂教学中,较好地处理了传授学问与培育实力的关系,时刻为学生搭建一个同等、民主的平台,营造一个宽松、活拨、主动地学习环境,注意学生实力的培育和思维的拓展。另外,优化课堂流程,设计好主要问题,也至关重要。老师要能在统观全文的基础上,寻求牵一发而动全身的突破口,科学引导学生的思维。
纵观这节课的教学,取得了较为圆满的效果。但仍存在许多不足,例如:教学环节的优化、学生思维的启发、合作沟通的形式等。总之,在以后的教化教学过程中,我会接着学习新课标精神,不断探究优化课堂结构,让新课标理念在课堂上得以充分实施。
掌声反思总结篇7
《活化石》是人教版第三册第八组第33课,本教材以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物,兼有学问性与趣味性,可以说是学生喜闻乐见的阅读材料。在研读教材的时候发觉,这篇文章的结构比较相像,比较适合开展合作学习,所以我在教学设计时主要以小组合作的学习方式来引导学生感悟文本。
一、小组合作,演读课文。
由于学生仔细学习课文,和文本进行了很好地对话,所以,学生的才智得到升华,语言表达实力得到训练。比如郭俊含同学说:嗨,大家好!我中华鲟,也是一种古生物。我有一亿多年的历史。我生活在江河里,身上披着大片的硬鳞。我的眼睛有核桃那么大,而且亮晶晶的。我有一张又大又尖又长的嘴。你们说:我的样子惊奇吗?假如大家喜爱我,可要好好爱护我哟!