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教化家苏霍姆林斯基说:任何一种教化现象,孩子在其中越少感觉到教化者的意图,他的教化效果越大。下面是第一范文网为大家打算的教化孩子读书心得体会,希望大家喜爱!
教化孩子读书心得体会范文1
《幼儿园教化的50个细微环节》
《幼儿园教化的50个细微环节》这本书是围围着幼儿园教化实践中的细微环节问题绽开讲解,全书并50个细微环节以案例的形式呈现,从语言运用、非语言行为、教学探究、环境创设、因材施教和处理突发事务这六个不同的侧面来反映幼儿园教化中须要引起高度关注的一些具有典型性的语言和行为。这本书很贴近我们的实际工作中实际会发生的事,我迫不及待的想把这本书看完并能从中有所共鸣和发觉。
我对书中印象最深的是处理突发事务中从滑梯上被推下来的孩子的细微环节描述。书中深化浅出地剖析了之所以会发生平安事故,一方面与幼儿没有建立起良好的集体生活规范有关,另一方面也与老师在平安管理与教化上做得不到位有关。是啊!在幼儿园教化实践中,平安问题是最令老师们担忧的,特殊是班里有比较淘气的幼儿,如何让他尽快适应集体生活,以及如何在集体生活中渐渐规范他的行为习惯,是我们应首先要考虑的问题,只有这样才能预防突发的平安事故发生。事实证明:常规培育和平安有着亲密的关系。还有在书中让我感受最深的就是面对至死不屈的孩子,现在的小孩大多数都是独子,集许多人的关切于一身,所以很简单会养成我行我素,我什么都是对的,我就是想这样,我情愿等等的一些他认为很对的一种心态和做事方式。这本书能很干脆的分析出,这类小孩是具有超乎一般孩子的独立性和自尊心。而这种自尊心是家长所宠溺出来的。作为幼师,首先我们从心里里面接受这类别出心裁的小孩,并应当和家长一起协作努力,来满意这类孩子争强好胜的心理,并找准时机对他们加以引导。从细微环节入手,这也是我们拉近与幼儿心里距离的好方式,能让我们理解幼儿的情感所需,并且身教重于言教,榜样的力气是无穷的。老师的榜样示范无疑会对这类幼儿起到潜移默化的作用。
在这本书中最让我感动就是老师身上有妈妈的味道,这是一个令人怦然心动、心惊胆颤的故事。这位老师得到了一个孩子对老师的最高赞扬,正是因为这位老师对贝贝的关注,专心的了解和真心的关爱,让在受到妈妈去世的苦痛中,渐渐走出来的贝贝,重新感受到了妈妈般的关爱,我信任我也能做到,幼师不仅要教幼儿学问和技能,更多的是让每一个幼儿伴着爱的滋润健康的成长。我们都应当做个有妈妈味道的老师。
辛勤的汗水,浇灌出五彩斑斓;甜蜜的心泉,培育出希望无限。幼儿的心灵是纯洁而敏感的,我信任在以后的工作中我更能很好的胜任这份工作,用真诚的心,满满的爱,怀一颗家长之心,尽一份老师之责,让我们的幼儿健康欢乐的科学成长!
教化孩子读书心得体会范文2
《幼儿园教化活动指导策略》
《幼儿园教化活动指导策略》分别讲解并描述了幼儿园教化活动指导中的基本理念之重构,阐述了教化情境与教化时机的及教化机灵的概念;幼儿园教化活动运行条件分析与优化,强调了教化活动的成败取决于老师、幼儿、环境及管理四个主要的因素;幼儿园教化活动指导的基本策略,说明幼儿老师要依据详细的活动情境和幼儿的须要刚好调整详细方法;幼儿园各类教化活动的指导策略,针对五种不同领域的教化活动进行了策略指导;幼儿园教化活动的平价策略,教化活动评价是现代幼儿老师的日常教化工作之一,是现代幼儿老师必备的一项专业实力。
老师必需对理论与实际进行反思,发掘自身的理论资源与发展实力,建构理论与实践对话,理论工作者与详细实践工作者结合详细教学情境对话、理论工作者与详细幼儿在详细教学情境中对话的才智的幼儿园教与学。社会。家庭、儿童的改变,都要求我们的幼儿园必需供应多元化的服务,这就使得老师的儿童观与教化观要改变,评价方式要改革,服务方针、培育目标、课程体系、老师资格要调整、幼儿老师要发挥自己的主管能动性,在自己的教化实践中构建自己的幼儿园教化学理论以指导自己的实践,从而达到理论与实践的结合统一。
在教化实践中,老师面对的每个幼儿都是富有特性的,每位家长是独特的,信息与环境是不断改变的,教化过程中是不会出现冲突教冲突的,这些都使得任何抽象的、外加的理论都显得苍白乏力,而要求幼儿老师必需要自己能敏锐感受、精确推断出于生成和变动的教化过程中可能出现的新趋势及新问题,能把握教化时机,转化教化过程中不断出现的冲突与冲突,依据实际环境选择和决策,调整自己的教化行为。
从这本书中我学到了许多,不仅知道了教化的前提是了解儿童,读懂儿童。在教化活动中,老师关注幼儿的生活世界,尽可能地从幼儿的生活中找寻教化的契机,将教化目标结合幼儿的真实生活来实现;要尽可能地避开告知儿童现成的、结论性的学问,不仅引导儿童探究怎么做,更要启发儿童知道怎么想;对儿童不只是传授学问,更重要的是激励思维;能正确对待与处理价值冲突。在教学方法上,既注意传授,更要注意教学;不是简洁地向儿童奉送真理,而是教会儿童寻求和发觉真理。
还知道了在教化评价上,不仅仅看到儿童对于学问的驾驭的程度,同时更要看重儿童利用所学的学问来分析问题、解决问题特殊是创建性地解决问题的实力,关注儿童个体的发展与内部改变。
对于幼儿不能偏爱,好孩子与坏孩子的区分不仅是在乖巧与顽皮上,还在其他方面也有所表现,对于孩子的评价要客观,不能让主观心情占据主导,以致不能客观公正。要留意爱护幼儿的自尊,利用好每一个情境。
教化孩子读书心得体会范文3
《吴正宪的儿童数学教化》
手捧《吴正宪的儿童数学教化》,封面中题目下方的一行小字引起了我的同感:真心与儿童做挚友。这句话看起来很简洁,但做起来,唯恐还是不简单的。真心与儿童做挚友,我们该通过什么的方式与儿童做挚友,这些方式能够被儿童接受吗?什么样的方式才是与儿童做挚友的最佳方式?何谓真心?这样一些问题,引起了我的思索。所以,我迫不及待地翻开了书。
首先映入眼帘的是由史云中教授写的总序,史教授在总序中主要提到了教化家应当具备的四个条件,即真心地酷爱教化事业;有自己独到的教化理念;能够全面把握学科学问;会反思和会探讨。
书中一个个的案例,让我相识到吴正宪老师宏大的人格魅力。她对学生的敬重和爱。让她的学生在学习中,真正感受到了对数学的爱好,感受到被敬重的欢乐。吴老师常说:才智不能像学问那样干脆传授,更不是学问的简洁积累。
吴老师的数学教化价值观认为:小学数学不仅要让学生驾驭数学基础学问和基本技能,而且要让学生驾驭一些数学方法和规律,解决一些数学问题。数学教化要用老师的才智不断唤醒、点化、丰富、开启学生的才智,要以老师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格,使传授学问、启迪才智、完善人格的教学目标三者和谐有机地结合。
吴老师追求的是让课堂教学充溢生命的活力,她以传授学问启迪才智完善人格的三维教学目标为依托,为学生创建喜爱的数学课堂。在吴老师的课堂中,到处是真情流淌的生命课堂。在她的课堂上,没有失败者的角色,她会对学习有困难的孩子付出加倍的爱,帮助他们扬起自信的风帆。吴老师课堂教学风格中的一个胜利之处就是激励、唤醒和鼓舞学生。唤醒什么?唤醒的是学生已有的学问阅历。因为一个人不行能超越自己的学问阅历理解新的学问。所以,吴老师的追求的是阅历对接的主体课堂;更是思维碰撞的才智课堂;机灵敏锐的灵动课堂;纵横联通的简洁课堂;以做启思的实践课堂;追本溯源的寻根课堂;充溢魅力的生活课堂。因此,在教学中,我们时刻要让学生透过数学学问,看到数学思想方法。学会数学的看问题、数学的想问题、数学的解决问题。