苏州园林ppt课件苏州园林获奖课件.doc

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苏州园林获奖课件1
教学目标:
1、学习本文精确、简洁、生动的语言,积存相关的语言。
2、把握事物类说明文的根本阅读方法。
3、学习本文先总后分的构造特点,了解常用的说明方法。
教学时间:2课时
第1课时
教学目的
1、了解。
2、从整体上理解课文根本内容,了解先总后分的构造特点。
教学内容与步骤
一、引起课文:
㈠作家作品
叶圣陶(1894--1968),名绍钧,江苏苏州人,我国现代闻名作家、闻名语文教育家,有“优秀的语言艺术家”之称。解放后,历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职,并中选为第五届全。
其代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。
1930年7月,朱自清在北平的清华园,写了一篇题为《我所见的叶圣陶》的小散文,内中提及1921年秋第一次见到28岁的叶圣陶时的感受,为他那年纪并不老但“朴实的服饰和缄默的风度”所感染。在其后的交往中,朱自清在叶圣陶身上,见到许多看似寻常却也坎坷的景象,并认定,叶氏的缄默寡言而不喜爱论辩、极为和易而从无怒色,是一种才智之举;此外,提笔沉着而文稿极清晰、生活随便却极有秩序、态度积极却不怎么浪漫,这些,均“出于天性”,出于一种自然而然的生命状态。他在做小说编辑期间,叶圣陶先生发觉并扶植过的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒诸人,堪称我国现代文学史上的“文坛伯乐”。
㈡苏州园林
苏州是中国首批公布的24个历史文化名城之一,素来以山水秀丽,园林高雅而著名天下,有“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”的美称。
苏州园林具有深厚的文化底蕴,在建筑上集各家之长,充分呈现了中华民族悠久的历史和绚烂的文化。是由建筑、山水、花木组成的综合艺术品,集自然美,建筑美,绘画美于一身,是我国文化宝库中的宝贵遗产。苏州园林面积均不大,大的四五亩,小的缺乏一亩,但造园艺术极为讲究,以其风格迥异、独具匠心受到世界注目,继拙政园、留园、网师园、环秀山庄于1997年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录后,狮子林、沧浪亭、艺圃、耦园又于2023年年底被列入世界遗产名录。中。1985年,苏州园林即被评为中国十大风景名胜之一。
㈢叶圣陶与苏州园林
叶圣陶先生自小生长在苏州,他对苏州的一草一木布满了深厚的感情,特殊是与著名中外的苏州园林结下了不解之缘。
苏州是一座漂亮的园林之城,据叶圣陶先生自己说,游过的园林达十多个。中学时代他曾与同学顾颉刚、王伯祥等组织了诗社“放社”,常常在苏州的拙政园、留园等园林里进行文学活动。
新中国成立后,他担当全国出版总署副署长、教育部副部长等要职,长期居住北京,然而对苏州园林仍是梦牵魂萦。一九五六年,同济大学出版了陈从周教授编撰的《苏州园林》图册,叶圣陶先生得悉后,函购了这本图册,他自己说:“工作余闲翻开来看看,老觉得新奇有味,看一回是一回开心的享受。”
一九七九年初,陈从周邀请叶圣陶先生为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序,叶圣陶慨然承诺。课文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。他在序文中概括地论述了苏州园林的魅力所在。
叶圣陶先生对苏州园林很熟识,又有深入的讨论,他写的《苏州园林》从观赏者的角度概括说明白苏州园林的根本特点。今日让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》。
二、学习课文
第一步,泛读课文。指导学生快速阅读,要求用着重号标出说明对象,用横线标出苏州园林给人的总体印象,用序号标出说明挨次,用波浪线标出苏州园林的总体特点,用批注点明说明方法。在此根底上理讲解明文的构造与中心。
教师指导学生梳理:
语音:倘(tǎng)若鉴(jiàn)赏轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)镂空(lòu)重峦叠嶂(zhàng)丘壑(hè)嶙峋(línxún)斟酌(zhēnzhuó)阑干(lán)
说明对象:苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
总体印象:苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
总特点:“到处入画”,详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。
㈠理讲解明文的整体构造。
1、指导学生划分段落,概括大意
点题:各地园林的标本
总说:无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画
亭台轩榭的布局
假山池沼的协作
大处讲究花草树木的衬托
近景远景的层次人如在图画中
分说:每个角落的图画美
细处着眼门窗雕镂琢磨工夫
建筑材质颜色搭配
结语:可以说的不止以上写的这些
2、本文在构思上有什么特点?
明确:从整体到局部。文章首先指出苏州园林的共同点:务必使巡游者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画。此后就主要从讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的协作、讲究花草树木的衬托、讲究近景与远景的层次四个方面对苏州园林的这个共同点作详细讲解。
文章在构造层次安排特别奇妙。一是没有按常见的空间挨次,而是采纳了由总到分的说明挨次,先作概括说明,言其共性:务必使巡游者无论站在哪一个点上,眼前总是消失一幅完善的图画。二是围绕中心作详细说明,从主到次,使文章条理清楚。
㈡本文表达了怎样的中心?
明确:文章介绍了苏州园林的共同特点,再现了它的画意美,显示了设计者和工匠们的才智和我国园林艺术的超群。
三、总结
四、布置作业
1、精读课文,完成课后练习。
2、搜集有关苏州园林的资料。
第2课时
教学目的:
深入理解课文,学习说明文的写作的根本方法。
教学内容与步骤:
一、复习上节内容
二、学习课文
其次步,精读课文,理讲解明文的要素及语言。
㈠指导学生理讲解明文的要素
1、精读课文第一段,思索什么叫“标本”?它照应下面哪一句话?本段主要写的是什么?
明确:“标本”在文中指在同一类事物中可以作为代表的事物,即可以作为学习、仿效的典范。
照应的话是:各地园林多少受苏州园林的影响。
主要写的是:苏州园林在我国园林艺术中的地位。
2、精读其次自然段,思索苏州园林的共同特点是什么?怎样理解这个特点?园林的建立者是如何表达这个共同特点的?
明确:务必使巡游者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画。说明苏州园林追求的标准特别高。
讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的协作,讲究花草树木的衬托,讲究近景远景的层次。
3、精读第三自然段,思索本段主要用了怎样的说明方法?运用这种说明方法有何作用?
明确:主要运用了打比方和作比拟的说明方法,用图画来比方,将对称的建筑比作图案画,不对称的建筑比作美术画,这样浅显好懂,也为后文的比拟奠定了根底,后文将美术画与园林画比拟,突出了苏州园林的建筑不讲究对称的特点。
4、精读第四自然段,思索苏州园林的假山有什么特点?池沼有什么特点?
明确:假山的堆叠或者是重峦叠嶂,或者是几座小山协作着竹子花木,使巡游者远望的时候仿佛欣赏宋元工笔云山或者倪云林的小品,攀登的时候淡忘苏州城市,只觉得在山间。
池沼,大多引用活水。有的宽阔,以池沼为全园中心,其他景物协作着布置。如池水成河道模样,往往安排桥梁,桥梁决不雷同。池沼或河道的边沿总是凹凸屈曲任其自然,还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草,池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,构成一幅画的效果。
5、精读第五自然段,思索本段采纳了怎样的说明挨次?请结合内容详细分析。
明确:本段采纳了从总到分的说明挨次。先总说苏州园林栽种和修剪树木的特点在着眼于画意,再从高树与低树、落叶树与常绿树、花时不同的多种花树相互搭配说明树的栽种着眼于画意,接着从修剪成的各种状态说明修剪树木也着眼于画意。
6、精读课文最终四段,思索苏州园林中的花墙和廊子有什么作用?苏州园林的角落有什么特点?苏州园林的门窗讲究什么?颜色有什么讲究?
明确:
苏州园林中的花墙和廊子的作用是:使之层次多,景致深。
苏州园林的角落有什么特点是:留意画图美。
苏州园林的门窗讲究:工细而决不庸俗,形成高度的图案美。
颜色讲究:极少用彩绘,讲究颜色的相互衬托,讲究与草木之色的协作,让人感到宁静闲适,各种花开的季节,使得各种花鲜艳照眼。
㈡指导学生理解本课语言
1、找出能表达本文平实精确风格的语句加以分析:
⑴“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,好像设计者和匠师们全都追求的是:务必使巡游者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画。”带点的词是否可以删去,为什么?
明确:不能删去。“好像”在这里表推想,由于这些园林都是古代修建的,设计者和匠师们都已故去。没法直接听他们说,只能是推想。
“务必”说明设计者们坚决的追求。在这里“务必”对巡游者的观看点起到了强调、突出的作用。
⑵比拟“至于池沼,大多引用活水”与“至于池沼,全引用活水”这两个句子,说说表达效果为何不一样?
明确:前一句用“大多”来说明比拟客观,是仅在自己了解到的状况内介绍苏州园林的,不排解个别池沼没有引用活水的状况;而后一句用“全”就太肯定了,假如没有一处一处的考察核实,就不宜这样说。
⑶“苏州园林里都有假山和池沼”,“苏州园林可绝不讲究对称,似乎放意避开似的”。这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去?
明确:这两句中的“都有”、“可绝不”表意确定,一点都不模糊。
2、积存以下词语
鉴赏:鉴别和观赏(艺术品、文物等)。
因地制宜:依据不同地区的详细状况规定相宜的方法。因,依照。
自出心裁:出于自心的制造和裁断。心裁,心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。
轩榭:轩,有窗的廊子或小室;榭,建筑在台上的敞屋。
重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。重峦叠嶂,文中指假山堆叠的外形。
阅历:文中指由经受得来的学问。
胸中有丘壑:意思是胸怀中有山水风景的形象,深知其中的趣味。丘壑,课文中指山水风景的形象。壑,山坳中的沟池。
雷同:指随声附和,文中指不该一样而一样。
玲珑:精致细致。
俯仰生姿:有的向下,有的向上。形成种种美的姿势。
盘曲嶙峋:盘曲,曲折围绕,也作蟠曲;嶙峋,突兀的样子。
珠光宝气:形容服饰、陈设等特别华美;又指珍宝与宝贝发出的光芒。
诸如此类:与此相像的种种事物。
别具匠心:具有与众不同的奇妙构思。匠心,奇妙的心思。
斟酌:考虑事情等是否可行或是否适当。
闲适:闲静舒适。
3、将上述词语连词成段,要求写出创新与共性,不少于150字。
4、写完后组织学生沟通,然后评讲、总结。
第三步,选读相关内容,读写结合,质疑问难。
㈠读写结合
1、本文突出的写作特点是什么?
明确:奇妙地从巡游者的角度,从苏州园林的给游人留下的印象着眼,介绍苏州园林的一样点,然后再分别从大处着眼、小处讲究的角度详细加以介绍,这就避开了用许多文字写个别园林,而给读者以鲜亮的整体感。
2、采纳总分的构造形式,以介绍某处公园或农家乐为内容,写成提纲,然后沟通。
3、教师在沟通的过程中讲评、总结。