《歌唱二小放牛郎》教学反思.pdf

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本课是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。讲述了王二小为了挽救解放
区前方机关和几千个老乡的生命,机智地把敌人带进八路军的埋伏圈,自
己却英勇牺牲的故事。
通过本课的学习,使学生对“英雄”这个概念有一个初步的认识,树
立学生学英雄、爱英雄、做英雄的意识。
在本节课的重点是
1、引导学生初步感知什么样的人才能被称之为是“英雄”。
2、了解二小再给敌人带路时心里可能会想些什么。
3、指导学生有感情的朗读课文第5、6小节,感受王二小的英雄品质。
围绕这三个重点我进行了第二课时的教学。在导入这个环节中,字词
的复习和检查时间过长,应该直接开火车读,不用学生再领读。复述课文
这个环节,学生表现的不是很积极,可能是因为刚刚接触,不会说,不敢
说,在经后的教学中要多加指导和练习。可能受学生的影响,在教学第4
小节的时候,我有点紧张,节奏有点乱,自己感觉不是很好,过度不够自
然,太生硬。在教学第5小节时,学生表现比拟活泼,有语气的朗读读的
很好,答复下列问题的学生也变多了,答复的质量也比拟高,能够运用平
时积累的词语帮助自己表达一些想法。
最后和学生一起观看了《歌唱二小放牛郎》的小动画,伴着音乐和配
音,学生看的很投入,这个环节是我最满意的一个环节,使学生在情感方
面得到了一个升华,个别学生还感动的留下了眼泪,紧接着让学生再说自
己的感受,学生就说的比之前要深刻一些。总的来说,我认为这节课还有
很多地方值得我去反思,虽然有很多缺乏,但是我会吸取经验,在经后的
教学中更加认真、努力的上好每一节课。
对于这首诗歌,我认为故事情节不复杂,课文内容也不难理解,重要
的是能激发学生的情感,让学生走近王二小的身边,融入他的生活。为此,
课前我精心制作了课件,图片、文字、影片、歌曲、配乐。整合在一起,
渲染一种气氛。课前我就想:不知道这些泡在蜜糖罐里长大的孩子们能不
能感受到那份情感,会不会哭呢?
我没有想到,孩子们会如此感性!我利用图片介绍帮助学生理解“扫
荡”这个词,看着一幅幅凄惨的画面,听着老师的`表达,有的孩子就已
经噙着眼泪了,再让他们读这个句子,读出的情感就不一样了,有伤痛有
愤怒。尤其是在学第5小节时,我让学生说说读句子时哪些词揪住了你的
心,让你心痛?学生都能找出“挑”和“摔死”,我再让孩子们看看二小
牺牲了,躺在山间石上的图片,孩子们已泪流满面,再读句子时情感得到
了充分地表达。在后面,我让学生听着音乐静静地看着屏幕上的全文:
“让我们在文字中再看看二小。你看到骑在牛背上唱着歌儿的二小了吗?。
你看到机智勇敢,把敌人带进我们埋伏圈的二小了吗?。你看到被敌人挑
在枪尖,摔死在大石头上的二小了吗?。”没有一个学生在开小差,没有
一个眼神是游离的,孩子们端坐着,面色凝重,答复的声音越来越哽咽,
有的孩子已是泣不成声。此时,再让学生各自配着音乐朗读课文,让情感
释放在文字中。
下课了,平时喜欢嬉闹的孩子们静静地离开了多媒体教室,走回班级,
等我从楼上下来,才发现没有一个人出来玩,教室的门紧紧地关着。我推
门进去,看到孩子们居然还在哭泣,完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上,
双肩不住地耸动着,可能是不想让别人看到他的泪水吧;有的孩子就坐在
那儿,任泪水肆意流淌,痛快地宣泄着自己的情感;还有的孩子静静地望
着窗外,他是在回忆什么吗。我关上教室的门,轻轻地离开。
语文是一门感性的学问,阅读时让学生走进人物的心灵,感受着文字
中的情感,应该比纯粹的阅读技巧训练要有效吧。
《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗,颂扬了抗日小英雄王二小为了掩
护八路军前方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。
由于课文内容与学生的生活实际有一定距离,要使学生真切感知、深入领
悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,必须把学生带进一个悲壮的感
情世界,所以一上课,我就把整篇课文范读了一遍,先初步奠定一个情感
基调。
学生听后,更加敬佩王二小了。这首叙事诗还被编成了歌曲,所以课
上我也让学生听了,后来学生都跟着唱了起来,课堂气氛都悲伤了起来,
最后的全文朗读学生把自己的感情也融入了进去,读得非常到位。通过这
节课的学习,学生知道现在的幸福生活来之不易,都表示以后要更加认真
学习,让祖国更加的强大。
不过也有缺乏,课上听歌曲用去的时间有点长,所以留给学生朗读的
时间就有点偏短了,以后在预设的时候要注意一下各个局部的时间。
这是首创作于1942年的歌曲,采用叙事歌曲的题材讲述放牛娃王二
小的动人故事。旋律悠扬清新,又带有悲凉的情感色彩,寄托着人民对抗
日小英雄的哀思。
导入是新课的开端,也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、
有情有趣、新颖别致的教学方法,就能唤起学生爱学的激情。导入的方式
有很多,可以是谈话、讲故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,生活中
孩子们对王二小这位英雄是陌生的,于是在其它班级的课堂教学中教唱前
把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听,使学生在故事里对王二小有一定
的了解,也使课堂有了庄严肃穆的气氛,学生顿时安静下来,沉静在歌曲
的意境之中。然后再通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理,学生在反复
的教唱中,对英雄王二小的思念之情必然不断加深,使情感在旋律中不断
升华,从而受到感染,一种情感的交流,一种情感的碰撞,加深了对音乐
的理解,对今天来之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分为五段,在学唱过程中,我让学生观察这五段的相同与不同之
处,孩子们分析出旋律相同,但歌词和情绪不同的结论。在学唱完歌唱旋
律后,我让孩子们再根据故事开展逐段分析出演唱情绪,引导学生用不同
的速度和力度以及情绪来演唱歌曲,学生完成的不错。学生完成了整首歌
的演唱后,又进行一个表演唱的形式,让学生更加深入到歌曲中,进行形
象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境,以激发
学生的情感和思维,使学生产生如历其境的真实体验,从而到达一定教育
目的的一种气氛和状态。
由于课文内容与学生的生活实际有一定距离,要使学生真切感知、深
入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,必须通过听唱、观察、朗
读、想象等手段,把学生带进一个悲壮的感情世界,在多种感官的活动过
程中,了解二小的事迹,感知英雄的品质,开展学生的创造性思维。
一、创设情境,体会情感《歌唱二小放牛郎》的故事学生并不陌生,
但课文的描写比拟简单,如果只是停留在语言文字的描述上,学生的体会
就不会很深刻。所以,在教学过程中,先播放歌曲,很好地创设情境。在
此前提下指名朗读第一节,而后教师提出一个问题:“放牛的王二小哪儿
去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还
在”、英雄已逝的悲壮结局,就是一个了不起的发现和创造。在语文教学
中培养学生的创造性思维和创新意识,从来就离不开学习语言文字所产生
的顿悟。
二、尊重个性、以演助读《语文新课程标准》指出:“阅读是学生个
性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学
以读为主,引导学生在读中学,演中悟。如以四人小组根据课文内容进行
表演,老师并没有多加评论,而是让学生自己用朗读和表演来体会王二小
的机智勇敢。充分尊重学生的感受,体验和理解,引导学生在读书的过程
中内化语言文字。
三、词句训练,重视积累低年级学生的识字量是比拟多的,对字词的
稳固、积累是相当重要的,在阅读教学中,如果能有效地进行字词训练,
这就能减少课外机械地识记,抄写,提高识字的效率。所以,在课的一开
始就出示了课文中的一些难读的字词,先指导学生读正确,再读好,在此
根底上引导学生学会运用。形式多样的词句训练,能帮助学生合理迁移,
提高说话、习作能力。