丑小鸭教学反思.doc

《丑小鸭》教学反思
在教学《丑小鸭》时,为了一开始就能激发学生的学习兴趣,我首先利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”,让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难处境,紧接着马上提出主线问题:丑小鸭的丑让他的生活变得怎样?读课文3——6自然段,圈画相关语句。为了避免琐碎地问题分析式的理解课文,采用主线牵引的教学方法,让同学们带着这个问题自然地进入后续部分的学习环节当中。在汇报环节我实施整体引领下的细节学习策略,让学生通过观察插图、抓重点词,比如“咬、啄、讨厌”“讥笑”来感受丑小鸭的悲惨。然后引导学生发挥想象,比如,可能咬哪啄哪?养鸭的小姑娘讨厌他可能对他做些什么?在树林里除了小鸟讥笑,猎狗追赶,他还可能遭遇到哪些痛苦等等想象体验丑小鸭的艰辛生活,使观察、想象、理解三种能力互生共长。同时采用形式,层层深入地朗读、研讨,唤起学生内心的情感共鸣,从而突破文章的重点,感受丑小鸭的不幸与顽强,实现学生情感与文本的融合。感受丑小鸭美好的结局的这个环节主要通过“丑小鸭看到自己美丽的倒影,这时候他会想些什么呢?曾经伤害过他的人又会说些什么呢?”这两个小问题来引导学生读懂文本,学会善待他人,互相尊重,以及能够坚强、勇敢的面对生活中的种种不幸这一情感升华。
在这节课中还存在很多的不足:
整节课下来很多地方和预设的有很大出入,比如说引导学生想象可能咬哪啄哪这个环节,当时设计的主要目的是唤起学生的同情心,更加突出丑小鸭的悲惨生活,可学生听到咬屁股的时候居然笑了出来,说明孩子还是没进入其中,让我的情绪也一下子没了,可以看出教师课堂调控能力还不够。
整节课中我有以读为主的这种意识,但课上读的还不够,另外就是学生读后缺少评价和反馈。
由于时间关系拓展的还不够,应该让学生结合本课文本联系生活,谈谈生活中的丑小鸭会更好些。