走进游戏走近幼儿读后感5篇.doc

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走进游戏走近幼儿读后感5篇
我们从一些事情上得到感悟后,将其记录在心得体会里,让自己铭刻于心,这么做可以让我们不断考虑不断进步。到底应如何写心得体会呢?下面WTT给大家带来走进游戏走近幼儿读后感,!
走进游戏走近幼儿读后感1
5月12日,聆听了罗园长给我们带来的《幼儿园课程游戏化》讲座二。这次的培训,罗园长的字字句句都给我留下了的深入的印象,让我亲身感受、精神振奋,对“游戏”的理解,特别是对“自主游戏”的理解,有了更深层次、更全新的认识。让我的教育理念上升了一个台阶。她说:游戏中有学习,学习能更好的推动游戏;把握游戏中存在的普遍问题,将之延伸为有意义的教育活动;在游戏中生成课程,在课程中生成游戏。只有真正的走进游戏,才能真正理解孩子的内心,从而走近幼儿。在游戏中,我们老师的主要责任是陪伴幼儿,在陪伴中去观察幼儿的需要,让幼儿在游戏中自由、自主、创新的学习,老师不要太多的干预。是呀,回想我们的教学,我们的掌控太多了,我们的指令太多了,我们的说教太多了。那么,我们应该为孩子创设怎样的条件与时机,给予孩子自主游戏的空间与时间,使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢?今天我得到了答案:
一、提升自身的学习理念
游戏是我们理解幼儿的窗口,通过对幼儿游戏行为的观察,可以理解幼儿的已有经历、才能开展程度、学习特点和个性特点。在幼儿自主游戏活动中,我应考虑的问题是:
1、老师要明确观察与分析^p在先,指导与介入在后。
2、在观察中老师应考虑何时介入,该怎样介入,才能使幼儿得到开展,“介入”才有效发挥它最大的功能。
3、是否需要老师的介入,这也是值得老师深思的问题。
4、老师应考虑以什么身份介入,才能既指导了幼儿的游戏,又不影响幼儿游戏的进展。
5、考虑如何推进幼儿学习与开展。(如:游戏环境的调整,游戏材料增补和游戏组织的方法等等。)
二、创设适宜的游戏环境
1、为幼儿提供一个个游戏的场所,利用一切可利用的空间,最大限度地满足孩子游戏的场所。
2、为幼儿提供能操作、多变化、多功能的材料和废旧材料,并根据幼儿活动的推进和需要,随时调整和增添材料,层次性的材料使各种程度的幼儿都能不断得到开展。
3、利用家长资、社会资,共同配合搜集各类材料和物品。
三、合理规划课程
1、合理安排一日活动,保证幼儿自主游戏活动的时间。
2、安排好周方案和日方案,保证幼儿自主游戏活动的多样化。
四、关注平安问题
幼儿自主游戏活动中的'平安问题是幼儿园、老师与家长共同关注的问题,也是游戏活动中的突出问题,为了减少游戏活动中的平安隐患,尽可能防止平安问题,幼儿园与老师应通过现场教学、游戏分享等手段,培养幼儿的平安意识,进步幼儿的自我保护的才能。老师应仔细观察幼儿游戏活动的情况,根据需要随时增添一些保障器材,当幼儿进展挑战行为、幼儿求助和材料出现平安隐患时,老师适度介入,尽量防止平安事故的发生。
我相信:只要我们多观察、细考虑,做一个有心的老师,将学习的理论与理论相结合,尊重幼儿学习与开展的根本规律和特点,为幼儿创设自主游戏的空间与时间,满足幼儿自主游戏的愿望,激发幼儿自主游戏的兴趣,让幼儿快乐过好每一天,促进幼儿身心全面和谐开展。
走进游戏走近幼儿读后感2
日出而作,日落而息”这或许是农夫的写照。而对于老师,特别是老师的写照,那便是“日出而作,日落而不息”。进入幼儿园的半年以来,那一个个繁忙的身影,一个个精彩的观摩活动,使我更懂得了“累”字的,懂得了“爱”字的构造,懂得了该怎样去教我的孩。
二十年前,一个爱做梦的女孩,蹦蹦跳跳地来到她向往已久的地方。她喜欢唱歌,喜欢画画,更喜欢她的幼儿园老师。阳光明媚的午后,她总是重复着同样的一个梦。
二十年后,女孩的梦实现了,她终于又回到她喜欢的地方,她照旧爱做梦,只是梦不再是儿时的简单和满足,老师的职业,使她的梦有了更多的和心情。这个女孩,就是我。
高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。爱孩子是幼儿园老师应具备的美德,也是老师的天职,作为一名的老师,当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。可以得到老师的关爱,是每个孩子最起码的心理需求,师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的,它可以不断地挖掘,好似泉涌。因此,我总是毫不吝惜地将我的爱播洒给每一个孩子,让他们沐浴在爱的泉水中,愉快地学习、生活。
爱孩子就要尊重孩子的人格,每个孩子都是一个独立的人,都有要求独立行动、独立自主的倾向。因此,老师必须以幼儿为本,决不能把自己的意志强加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子,挖掘他们的闪光点,呵护他们的创造潜能。
一滴水就是一个海洋,一个孩子就是一个世界。孩子越小,年龄差异就越大,我常常提醒自己要面向全体幼儿,落实“两个优先”“两个关注”,学会去观察理解孩子某一年龄阶段的一般特点,把握个体特点,才能在活动过程中及时解读幼儿,调整自己的教育行为,让活动真正适应并促进幼儿的开展。
二期课改对我们老师提出了更高的要求,二期课改的核心是让课程适应并促进孩子的开展。课改的教材涵盖了幼儿的根本经历,但不能涵盖每个幼儿的生活经历。作为一名的老师,我们不能依赖教材,抓住日常生活中随时发生在幼儿身边的有价值的事情,用整合的观念对教材、教案进展选择、创造,不断拓展教育活动的资。
这里是一个示范性幼儿园,这里藏龙卧虎,人才济济,进入幼儿园,我更懂得了压力的。不管是老老师还是中青年老师,娴熟的教育技巧和灵敏的教育机智,都使我产生了深深的间隔感,曾经沮丧过,曾经烦恼过,但仔细想来,沮丧和烦恼只是多余,只有执着的追求才能使人进步,我想,这才不失老师的本色。
走进游戏走近幼儿读后感3
永远带着童心走进孩子的世界,那么你将是一个永远让孩子喜欢的老师。童心拉近我和孩子之间的间隔用童心接近孩子,拉近了老师和幼儿的心里间隔。老师站在孩子的角度,揣摩他们的内心世界,幼儿会主动亲近老师。童心沟通了师幼之心,教育是一个双向互动的过程,因此师生的沟通显得至关重要。老师站在孩子的角度,揣摩他们的内心世界,幼儿会主动亲近老师。童心建起了游戏的桥梁,童心让心中多了许多宽容。和孩子们平等相处,永远的用一颗童心去走进孩子的世界。
【关键词】:^p:童心、幼教、沟通、游戏
从事幼教工作十几年了。我深爱我的职业,更爱那些天真得意的孩子。孩子们也深深的喜欢我。不管别人赐予老师多么美妙、多么庄严、神圣的描绘,可是在我心中最好的幼儿老师却是“永远别把自己当老师,而是把自己看成孩子中的一个。”工作中我就是这样和孩子相处的。永远带着童心走进孩子的世界,那么你将是一个永远让孩子喜欢的老师。
一、童心拉近我和孩子之间的间隔
成两块了吗?可是要有一块糖吃掉了就没有了就成0了,所以有好多知识都需要你们长大了努力学习去研究的。”用童心接近孩子,拉近了老师和幼儿的心里间隔。老师站在孩子的角度,揣摩他们的内心世界,幼儿会主动亲近老师。
二、童心沟通了师幼之心
教育是一个双向互动的过程,因此师生的沟通显得至关重要。老师的感情是比拟内隐而含蓄的,而幼儿揣测别人心里的才能是有限的。孩子稚嫩的思维触角不可能窥探到老师的'心灵深处,这就要求老师用一颗童心去和孩子交流多向孩子说自己的真情实感,不能“吝惜”自己的语言表情。你向孩子说的多了,孩子也会向你诉说很多,在心与心的沟通中让孩子知道老师是多么的爱他们。
我常对小朋友说:“我不喜欢爱哭,不英勇的孩子,我想让小朋友每天都高快乐兴的入我一起游戏、一起唱歌、跳舞。那么你们喜欢什么样的我呢?”孩子们当然喜欢快乐快乐的我,最不想看到我生气发火。我就按照孩子说的改掉了自己的缺点。孩子有缺点也当然要改掉了。我们互相鼓励。在每次交谈中心与心的沟通都又深了一步。我和孩子在一起像“小疯子”一样,随心所欲的跑啊、跳啊、唱啊。任一颗“童心”和孩子一起撒野。孩子们把我围在中间那欢乐的表情就是我最大的幸福。这时我们的心也在沟通中,孩子们心里会说“看老师也象孩子”!
三、童心建起了游戏的桥梁
幼儿园一日活动都在游戏中进展。一日活动的组织者老师首先应该是一名游戏型的老师。那么拥有一颗童心就为创造游戏奠定了根底。试问:假如一个自己对游戏没有兴趣的老师怎么组织幼儿完成一日生活这些游戏活动呢?把自己当作孩子梦想怎么去玩,然后在和孩子们一起去做真的游戏,让孩子在游戏中感受到无限乐趣。
于是一天当中我一会是“猫妈妈”,我的孩子们趁我睡觉了,偷偷溜到外面躲起来,我醒来不见孩子“哭着到处找,我的孩子们看到我哭了都跑出来对我说:“老猫,我在这呢!”一会我又变成老兔奶奶,我病了,我让小兔子们去给我“买”回来我喜欢吃的萝卜、白菜还有许多东西,看到小兔子们一个个繁忙的身影,兔奶奶就好了……。
走进游戏走近幼儿读后感4
永远带着童心走进孩子的世界,那么你将是一个永远让孩子喜欢的老师。童心拉近我和孩子之间的间隔用童心接近孩子,拉近了老师和幼儿的心里间隔。老师站在孩子的角度,揣摩他们的内心世界,幼儿会主动亲近老师。童心沟通了师幼之心,教育是一个双向互动的过程,因此师生的沟通显得至关重要。老师站在孩子的角度,揣摩他们的内心世界,幼儿会主动亲近老师。童心建起了游戏的桥梁,童心让心中多了许多宽容。和孩子们平等相处,永远的用一颗童心去走进孩子的世界。
【关键词】:^p:童心、幼教、沟通、游戏
从事幼教工作十几年了。我深爱我的职业,更爱那些天真得意的孩子。孩子们也深深的喜欢我。不管别人赐予老师多么美妙、多么庄严、神圣的描绘,可是在我心中最好的幼儿老师却是“永远别把自己当老师,而是把自己看成孩子中的一个。”工作中我就是这样和孩子相处的。永远带着童心走进孩子的世界,那么你将是一个永远让孩子喜欢的老师。
一、童心拉近我和孩子之间的间隔
成两块了吗?可是要有一块糖吃掉了就没有了就成0了,所以有好多知识都需要你们长大了努力学习去研究的。”用童心接近孩子,拉近了老师和幼儿的心里间隔。老师站在孩子的角度,揣摩他们的内心世界,幼儿会主动亲近老师。
二、童心沟通了师幼之心
教育是一个双向互动的过程,因此师生的沟通显得至关重要。老师的感情是比拟内隐而含蓄的,而幼儿揣测别人心里的才能是有限的。孩子稚嫩的思维触角不可能窥探到老师的'心灵深处,这就要求老师用一颗童心去和孩子交流多向孩子说自己的真情实感,不能“吝惜”自己的语言表情。你向孩子说的多了,孩子也会向你诉说很多,在心与心的沟通中让孩子知道老师是多么的爱他们。
我常对小朋友说:“我不喜欢爱哭,不英勇的孩子,我想让小朋友每天都高快乐兴的入我一起游戏、一起唱歌、跳舞。那么你们喜欢什么样的我呢?”孩子们当然喜欢快乐快乐的我,最不想看到我生气发火。我就按照孩子说的改掉了自己的缺点。孩子有缺点也当然要改掉了。我们互相鼓励。在每次交谈中心与心的沟通都又深了一步。我和孩子在一起像“小疯子”一样,随心所欲的跑啊、跳啊、唱啊。任一颗“童心”和孩子一起撒野。孩子们把我围在中间那欢乐的表情就是我最大的幸福。这时我们的心也在沟通中,孩子们心里会说“看老师也象孩子”!
三、童心建起了游戏的桥梁
幼儿园一日活动都在游戏中进展。一日活动的组织者老师首先应该是一名游戏型的老师。那么拥有一颗童心就为创造游戏奠定了根底。试问:假如一个自己对游戏没有兴趣的老师怎么组织幼儿完成一日生活这些游戏活动呢?把自己当作孩子梦想怎么去玩,然后在和孩子们一起去做真的游戏,让孩子在游戏中感受到无限乐趣。