听初中复习课心得体会.docx

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浅谈学校历史复习课心得
历史学科内容繁多,学问网络也很浩大,大事与大事之间内在联系千头万绪,对历史史实和学问的认知又可谓角度多、层次多,在学习新课的时候要把许多历史史实、学问讲清晰、讲透彻、讲生动,又做到留有余香,发人深省,已经很不简单了,而要把诸多的历史学问点融合在一起,进行历史课堂的复忆中的精确     符号、信息,内化为同学内在的力量,那将是一个浩大而简单,并且费时,需要长期坚持的一项工程。自任教以来,往往觉得复习课难上,而且有时还不知该怎样上,又不知上了过后是否有效果,每每探究和思索,在复习课的实践中也有了一些零碎的概念和熟悉,也不知对否,现把它们简洁的排列出来,和大家一起探讨和沟通,希多提一些珍贵的看法。
个人觉得,由于历史学科的特点打算了它复习内容的纷繁简单,即内容多,点、线、面大,而同学的特点打算了同学往往对背诵量大而学起来自己又理不清晰条理的东西会感觉无所适从,不知该从何下手,这样老师就得在心理和方法上首先对同学进行疏导,即把他们认为很简单的东西,在心理和认知上变简洁一些,告知同学其实学习历史没有他们想象的那么简单,其实就是两个工作,哪两个工作呢?记忆力+方法和力量,即把重要的大事相关学问点记住,然后运用历史的方法去敏捷的分析问题、解决问题,从对历史的分析和学习中,培育以古论今、以史明鉴、找出历史进展规律、促进今日历史进展进程的力量。而记忆就是要把最基本最重要最典型的事实记住,力量的培育则可以通过复习课,对史实进行归纳提升,认本质,找规律,及相应命题的解决来进行。
首先,怎样加强同学的记忆力量?第一,唯恐还要告知同学,复习前应先把零散的学问点用学问框架去串连。历史学问要记忆的点许多,假如同学只是逐字逐句的去单独背一个又一个学问点的话,那只能是脱离理解学问本身和整个吞枣式的死记硬背,过不了多久确定是要遗忘的,而且遇到敏捷的学问应用也是无法全然应对的,所以有的同学觉得框架式的复习提纲看起来很简单,似乎没有1、2、3、……这种直接弄成要点式的、填空式的提纲简洁、明白,殊不知太要点化的提纲其实是不够科学的,由于它完全脱离了一根主干,不利于理解,也不利于长期记忆,所以还是框架式的复习提纲能像蜘蛛网一样,把散的学问点牢牢框在其间,前因后果、大事之间的内在联系看的一清二楚,明明白白,利于理解,只有理解了的东西才能记的久一点,也才能常常拿出来用,常常用的东西也就会越来越娴熟。其次,学问框架的构建,可以教会同学自己试着去进行,一方面看了书,熟识了教材,其实也培育了力量。如:可让同学自己先说出教材每课大致讲的内容或每课标题,然后对这些内容归类,大致讲了几个板块,分好板块后,说出详细包括哪些重大大事,再以时间为序列出这些重大的先后挨次,再延长出每个大事发生的时间、地点、背景、经过、结果、性质、影响、对今日的启示等等问题,让同学层层绽开,体现出大事发生的时序性和学问点的条理性,实际也就是关心同学糊涂一下头脑和思维,利于记忆。第三,就可以教给同学一些记忆的方法,如联想法、联系法、口诀法、谐音法等等……第四,老师可采纳多种方式检测,加深同学记忆的映像,如小组抽背、挑战背诵、课堂默写等方式。
其次,怎样培育同学运用学问的力量呢?第一,引导同学进行肯定的学问归类,而学问归类复习的时候,最好分层次进行,不宜一开头跨度就过大,,再复习大专题,比如:复习近代思想文化的解放运动及成就,就先复习文艺复兴和启蒙思想,再复习空想社会主义和马克思主义的诞生,再引导同学归纳代表资产阶级的和代表无产阶级的思想文化解放运动,得出一个总体认知,培育同学由点—线—面的和微观到宏观的力量;其次,引导同学进行肯定的学问延长,即把今日和历史类似大事拿出来,由老师分析历史的,再让同学用同样的方法去分析今日的,培育同学学问迁移的力量和对比的力量;第三,引导同学敏捷运用学问的力量,即复习了一个重要的学问点后,老师可针对同样的一个答案,变化出许多种其他的问法或问题呈现方式,让同学回答,主要回答答题的思路,看同学对学问点是否理解透彻和到位了。第四,讲评典型的例题或错的多的作业,主要讲评方法,讲的时候可展现老师的思维过程即步骤,让同学明白该怎样审题,一步步答题,必要的时候老师可展现出答案的组织语言,让同学揣测答题的要点,最好能够讲评一个典型的题型后,同时预备一个相像题型的题目,让同学练习,加深映象。
由于书写时间仓促,这只是一些简洁心得体会,不够详尽和完善,我将在今后的教学过程中,不断学习和探究,以丰富自己的熟悉。学校生物复习课的几点体会
新课改给学校生物教学带来了活力,更带来了机遇。那么如何在新形势下上好复习课,快速提高成果已显得尤为重要。通过几年来的教学实践,我积累了一些阅历和做法,现提出与大家共同沟通。
一、整合课程资源
(一)重视基础学问,构建学问网络
学校会考是以理解、把握、运用有关学科学问的力量为考察重点。所以要重视基础学问和基本技能的培育。首先,注意本学科基础学问,基本技能的复习。生物学共有8个单元,进行复习时以章为单位。按学习挨次逐一进行。先总结归纳相关的学问,对学问进行针对性训练。再由老师查漏补缺。其次,注意学科的内在联系,构建学科内综合学问网络。如植物的学问种子的萌发过程----植株的生长----开花和结果,人体学问中从人的由来----人的生殖----青春期。在教学中将学科内的学问依据其内在联系加以综合,使同学逐步建立一个点实、线清、面广、体全的生物学问网络联系。最终,要加强学习力量的培育,实行有序的课堂争论等多种手段,有的放矢地挖掘同学各自的潜力,培育同学自学力量、理解力量、分析和解决问题的应用力量及创新力量。
(二)精选习题,巩固练习
精选习题可以达到事半功倍的效果,在进行教学时每一节课前我都会查阅相关的资料,精选各类习题,把一些典型性的,有代表性的常常考的内容进行梳理。如解读一些数据,尿常规化验单,分析病情,不但考查了基础学问,也使学问与生活相互渗透。综合模拟练习以书面的形式进行,重视学问的系统性,连贯性。准时发觉问题并进行点拨,对成果有进步的同学赐予表扬和鼓舞。
(三)关注生活,理论联系实际
会考考查的不是简洁的学问点,而是把学问应用到生产和生活中。对生物学实际问题的讨论和探究,很好的体现了学科学问与社会实践和科技进展的紧密联系,体现了学以致用的命题思想。也有利于加强同学对生命科学新成果及其应用价值、进展前景的关注。如种子的选择,种子的萌发环境条件的选择,如何提高农作物的产量,黄瓜花为什么有的结果,有的不结果,组织培育的应用,转基因产品的前景等。
(四)巧用歌诀,活化学问
适当运用歌诀帮助生物课教学,可以活跃课堂气氛,激发同学学习爱好,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率,在美的享受中使同学思维得到启迪。如《昆虫的生殖和发育》一节可总结为:变态发育分两种,形态习性来区分,卵幼蛹成是完全,蚕蝇蛾蚊属这类,卵若成虫不完全,蝗螳蝼蛄在这里。
二、课堂教学形式敏捷多变
(一)创设自主学习空间
复习的内容已经学过,所以课前准时简要列出复习提纲,给同学肯定的时间,同学之间可以以小组合作学习的方式完成,并选派代表向全班同学讲授。同时请其他组同学赐予评价,对于模糊不清的内容,老师适时进行补充讲解。这种自主的学习方式可以充分的熬炼同学自学力量,提高表达力量。并能使学问更有效的被同学接受,学习的效果特殊的好,也充分体现了新课标的理念。
(二)提高课堂45分钟的效率
生物作为副科,同学不行能有太多的时间学。因此,老师必需要提高生物课堂的效率,力求45分钟内解决问题,课前作好充分预备,包括分析课标、教材、教学参考资料、课上练习、电化教具、小黑板、生物模型与挂图等,使课上教学的信息量增大,加上教者生动的语言表达,理论联系实际,讲练结合,便能使直观性、趣味性和学问性有机地结合起来,激发同学的爱好,同学的留意力也简单集中,这样同学就在轻松、活跃的课堂气氛中,不知不觉地把握了学问。
综上所述,在复习时,要着重于基础学问,突出力量的培育,在选择题目时,立意于力量的提高,注意同学对学问的分析和运用,始终以培育同学思维力量为动身点,转变教法,转变以满堂灌、简洁地重复学问来扼杀同学的思维力量和以题海战术来泯灭同学的思维分析力量的传统复习方法,重视了同学力量的培育,全面提高了课堂效率,使生物教学迈上一个新的台阶。谈谈学校数学复习课的教学体会
课堂教学是教学的基本形式,是同学猎取信息、熬炼提高多种力量和养成肯定思想观念的主渠道。数学复习课作为数学课堂教学的一种重要形式,也是同学数学学问的形成、进展和制造力量培育的重要环节。但现在的复习课教学,大多数还是以老师讲解为主,以总结概念、精讲例题来完成,这样的演绎体系难以调动同学心情、进入学习角色的兴奋点,不利于同学学习爱好的激发和求知欲望的形成。所以,同学直言:上复习课枯燥、乏味、无激情。老师感叹:讲过三遍同学还是错?!毕竟如何克服弊端,使得学校数学复的同学提高学习效率?
一、创设有效的教学情境,激发同学爱好
数学复习课不是新授课,是不是不需要创设教学情境呢?其实,复习课更需要创设合理的教学情境以保证课堂教学的新奇性、有效性,在情境中串起一堂课的主线,缓缓铺来,让同学自然进入深一步的学习。
如复习“二次根式”单元内容时,为更好地让同学清晰开方时留意正负数问题,给同学讲了个“蚊子与牛一样重”的故事。从前有一只傲慢的蚊子,总认为自己的体重和牛是一样的重。有一天,它找到了牛,并说出了体重一样的理由。它认为,可以设自己的体重为a,牛的体重为b,则有a2-2ab+b2=b2-2ab+a2,左右两边分别化为(a-b)2=(b-a)2,从而有a-b=b-a,移项得2a=2b,即a=b。蚊子傲慢地把自己的理由说完,牛瞪大了眼睛,听傻了!你能关心牛找出蚊子论证中的问题吗?同学在这样的情境中发觉与已有的学问和阅历存在或大或小的差别和冲突,在认知相悖中激发起了对新学问的追求欲望。
为问题饰以背景,在学问的重点和难点处为同学的思维留下点棱角,布下思维的空缺,敦促同学在交岔口形成迫切心理,这样能使同学感到别样的新奇,产生探究的欲望和乐观的学习态度,从而能收到较好的复习效果。
二、用问题引领同学完善学问结构,深化学问理解
从同学擅长面入手来完善学问网络,有利于调动同学的学习爱好;直观化的形式再现学问,有利于同学巩固学问和理清学问线;而适当的问题能调动同学的乐观性,完善学问结构。
如“特别的四边形”的复习课,可以通过设置下面的问题关心理清学问脉络。
问题1:请你说说平行四边形,矩形,菱形,正方形,梯形,等腰梯形,直角梯形彼此之间有什么联系?
问题2:如何推断一个四边形是平行四边形?矩形,菱形,正方形,梯形,等腰梯形,直角梯形?
通过问题1的思索,通过维恩图让同学形成清楚的概念图,明白外延;而通过问题2,让同学填写图1箭头方向上的各种条件而使同学清晰各种特别四边形之间的内在差异和变化联系,把握内涵。
用问题将相关学问(包括方法和技巧)自然、顺畅、扎实的联系起来,并有序地延绽开去,能使学问得到深化进展。学校英语复习课的一点心得体会
复习是对学过的学问的盘点与回顾。如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢?我觉得至少应当留意以下九点:
一.“俯视“考点
上复习课,老师不能只就题讲题,而应当纵观全局,”俯视”各个学问”板块”,找出各部分的联系。英语内容庞杂,因此,复习时尤其留意环环相扣,形成复习链。词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分学问时,不应只局限于词的音/形/义的识记,而应引导同学查找联系点。如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清学问,连点成线。句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握,对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓全都以及各种时态的理解等都有极大的关心。更是同学做好书面表达的重要基础。因此我们老师要引领同学如何剖析句子结构。复习时,应当留意个部分的前后联系。复习前面的学问时,准时进行必要的铺垫,为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习,则要不断照应,反复深化,使复习内容形成一个有机的整体。

英语复习时,我们往往喜爱“加法”,印发大量的材料和练多练。而同学的时间有限,我们应当考虑用“减法”,精简内容,合并同类,探寻规律,以求高效。比如基数词变序数词,名词变复数特殊是国人的变法,动词的不定式,不规章动词的过去式和过去分词等等,我们都能找出规律,从不规章中找规章。这样的学问归纳应包括重要、常见的语法项目。脑子里对学问有了高屋建瓴的清楚理解,无疑也就提高了英语的运用力量。引导同学探寻规律,收到事半功倍之效。复习的过程就是不断总结规律、发觉规律、运用规律的过程。

同学是复习的主体。复习课要高效,关键一点是要了解同学需要什么,清晰同学的薄弱点,那些力量欠缺,复习的节奏是否符合同学的认知。有的复习课,老师站在讲台上滔滔不绝地讲,但同学总觉得是隔靴搔痒。虽然这样的复习课讲得非常精彩,但对同学关心不大。比如我们常见的试卷讲评课,要提高效率,预备工作必需做细,,老师要对全卷状况、每道题的答对率、各层次同学的差异性等了解清晰,然后抓住同学迫切需要解决的问题进行讲评,这样的讲评才有针对性,才会使同学有收获。同时让同学做好错题记录,老师每周要进行一次错题反馈。

同学的潜能是巨大的,但往往处于沉睡的状态。特殊是到了毕业班,作业、考试不断增多,学习压力在增大,不少同学经受多次考试失败后,渐渐对自己的学习力量产生怀疑,产生学习无力感。这时他们特殊需要精神上的鼓舞。所以,胜利的复习课,应当创设和谐宽松的氛围,激发同学的潜能,让同学体验到胜利的喜悦。课外,老师要不断和同学沟通,使老师主导和同学的主体达到最佳结合。
、指导方法
巩固基础学问的同时,要留意培育和提升同学的各项力量。一是在单项选择和单词拼写练习中培育同学运用词汇和语法的力量;二是通过语篇训练让同学把握各种题型的命题规律和解题技巧,提高同学阅读理解力量;最终,还要留意回归课本,熟读教材。这既有利于同学巩固基础学问,又有利于同学英语语感这种潜在力量的培育。