【计划57】学前教育能力提升工程2.0教师信息化教学能力提升计划.docx

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规划年份(202—年)——(202—年)
教师姓名
个人信息
性别
女
教龄
年龄
职称
二级
职务
教师
政治面貌
党员
学科
学前教育
学段
幼儿
最高学历
本科
荣誉称号
学校名称
学校信息
学段
幼儿
特色
所在区域
□城市□城镇□乡村□其他
学校发展愿景
用信息技术优化教育教学活动,促进我园“传承区非遗”课题的深入实施,让每一粒种子自然舒展。
学校能力提升工程绩效目标
1•利用信息技术手段,优化教育教学环节,关注幼儿个性化发展。
2•每位教师均能掌握一个切实可用的软件工具,如在线问卷、思维导图、演示文稿等,并能够在教育教学上有效应用。
,每个年段合作完成本学年的微课及及高质量的演示文稿,个体教师在此基础上有所创新。
教研组校本研修绩效目标
基本的绩效目标:每个教师要完成25学时的校本实践,并通过三个能力点来证明这些实践,还要完成25学时的在线学习。学校层面要提交两个教研活动简报。
可选的绩效目标*
面向教师:完成3个微能力点的认证工作;熟练地使用相关教学软件,如互希沃白板、画图工具使用、云资源使用;完成优质教育教学设计及演示文稿、微课的资源库建设。
面向幼儿:促进幼儿个性化的发展。
面向学校:基本实现“三提升一全面”的总体发展目标:园长长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
个人情况分析
请依据微能力自我诊断表(见附表),结合日常的信息技术应用情况,对本人信息化教学能力进行分析,同时结合学校规划与教研组研修目标,明确个人的优势与不足。
自我分析:通过诊断测评,结合日常的信息技术应用情况,对本人信息化教学能力进行分析,认识到个人的优势及不足有以下几点:
理解信息技术对改进课堂教学的作用,具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。
了解多媒体教学环境的类型与功能,但对常用设备的操作还不够熟练。
了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点,但是并不能熟练应用。
能通过多种途径获取数字教育资源,初步掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。
5•具备信息道德与信息安全意识,能够以身示范。
应用信息技术转变学生学习方式我能做到以下几点:
了解信息时代对人才培养的新要求,具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。自我分析和环境分析{个人信息技术能力分析:}.
掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作,了解其对教育教学的支持作用。
探索并使用支持学生自主、合作、探究学台等技术资源。
利用技术手段整合多方资源,实现学校、家庭、社会相连接,拓展学生的学习空间。
帮助学生建立信息道德与信息安全意识,培养良好行为习惯。最后应用信息技术我能处理简单的电脑文字信息。
个人规划

请结合学校发展规划与教研组目标,制订个人信息化教学能力发展目标。
1、通过学习,、网络研修任务、校本应用考核中的微能力点任务,基本实现信息化教学能力,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
2、以问题为导向,以专题研修为抓手,推进相关教学设备和学科软件应用,开展教学实践分享课、课堂实录分析等信息化教学校本研修。提高应用网络学习空
间、教师工作坊、研修社区等,利用线上资源,结合线下研讨,打造技术创新课堂,用信息技术破解教育教学重难点问题,优化教育教学活动,满足幼儿个性化发展需求,借助技术实施“先学后教、以学定教、聚焦思维、发展能力”,结合我园“传承区非遗”课题的深入实施。
3、能利用信息技术手段获取数字教育资源,能根据学情合理分析和评价其有效性,并能利用信息技术工具设计制作演示文稿或微课程活动。针对信息技术支持下的演示文稿设计与制作环节,在组内进行观课、评课,上交评课记录表;利用信息技术工具制作演示文稿或微课程活动,在组内分享交流,并上交教学设计与课件。
4、能利用信息技术在课堂中或课堂外开展游戏性测验与练习活动,并基于数据进行个别化指导,提升解决问题与家校交流合作的能力,获得技术支持的方法指导的提升。
5、能够利用档案袋和数据可视化的呈现来解读幼儿,聚焦思维,发展能力。
收集班级的汇总数据和幼儿档案袋,形成表格,评价分析并明确每个幼儿的学习风格与特点,形成本班的学习者风格分析报告,进行组内分享研讨与交流。

请在明确学校与教研组微能力选择要求之后,确认个
、人微能力选择范围。
学校指定的微能力范围
个人选择
A2(教学设计)数字教育资源获取与评价
A3(教学设计)演示文稿设计与制作
A4(教学设计)数字教育资源管理
A8(学法指导)技术支持方法指导
B7(学法指导)家校交流与合作
C3(学法指导)创新解决问题的方法
C4(学法指导)支持学生创造性学习与表达
C5(学法指导)基于数据的个别化指导
A13(学业评价)数据可视化呈现与解读
B10(学业评价)档案袋评价
A3(教学设计)演示文稿设计与制作
B7(学法指导)家校交流与合作
B10(学业评价)档案袋评价
3•个人信息化教学能力发展绩效目标
1、在教育教学中,通过演示文稿的设计与制作,从而灵活组织、应用多种媒体素材,提升教学内容的解释力、促进学生认知发展、有序推进课堂教学环节的展开、丰富师生互动的方式。
2、利用信息技术开展家校交流与合作活动,从而及时向家长传递学校信息、促
进家校双方及时深度沟通、拓展家长参与学校教育的机会、对家长实施及时、有效的家庭教育指导。
3、借助信息技术建立学生成长档案袋,从而丰富学录证据的形式,真实全面地展示学生的学习过程与学习成果;让家长、同伴等相关人员参与评价过程;为全面客观地开展学生综合素质评价提供证据支持,使评价成为学习过程的一部分。

研修主题
研修内容
研修形式
组织者
预期结果
面向项目化学习的教师研修
演示文稿的设计与制作
微能力点在线课程学习+线下教研活动
教研组
在组内进行观课、评课,上交评课记录表、教师培训记录表;开展组内分享父流会,并上父教学设计与课件。
面向项目化学习的教师研修
家校交流与合作
微能力点在线课程学习+线下教研活动
教研组
利用信息技术在课堂中或课堂外开展游戏性测验与练习活动,并基于数据进行个别化指导,提升解决问题与家校交流合作的能力,获得技术支持的方法指导的提升。
面向项目化学习的教师研修
档案袋评价
微能力点在线课程学习+线下教研活动
教研组
利用档案袋和数据可视化的呈现来解读幼儿,聚焦思维,发展能力。

时间
内容
绩效指标
2021年9月-10月
演示文稿的设计与制作
自主选择一个教学主题设计并制作内容科学准确、重点突出、符合幼儿认知特点的演示文稿,丰富师幼互动的方式。
2021年11月-
家校交流与合作
分享一次实施家校交流与合作的活动,促
12月
进家校双方及时、深度沟通,提升解决问题与家校交流合作的能力。
2022年1月-3月
档案袋评价
提交一份学生档案袋,包括档案袋评价的背景和目的、评价内容及形式;用图示化的方式清晰展示评价内容及逻辑关系。
附表:微能力自我诊断表
微能力自我诊断表
编号
维度
微能力
所属环境
微能力掌握情况判断
A1
学情分析
技术支持的学情分析
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A2
教学设计
数字教育资源获取与评价
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A3
教学设计
演示文稿设计与制作
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A4
教学设计
数字教育资源管理
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A5
学法指导
技术支持的课堂导入
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A6
学法指导
技术支持的课堂讲授
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A7
学法指导
技术支持的总结提升
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A8
学法指导
技术支持的方法指导
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A9
学法指导
学生信息道德培养
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A10
学法指导
学生信息安全意识培养
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A11
学业评价
评价量规设计与应用
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A12
学业评价
评价数据的伴随性米集
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
A13
学业评价
数据可视化呈现与解读
多媒体教学环境
□掌握□未掌握□不确定
B1
学情分析
技术支持的测验和练习
混合学习环境
□掌握□未掌握□不确定
B2
教学设计
微课程设计与制作
混合学习环境
□掌握□未掌握□不确定
B3
教学设计
探究型学习活动设计
混合学习环境
□掌握□未掌握□不确定
B4
学法指导
技术支持的发现与解决问题
混合学习环境
□掌握□未掌握□不确定
B5
学法指导
学习小组组织与管理
混合学习环境
□掌握□未掌握□不确定
B6
学法指导
技术支持的展示父流
混合学习环境
□掌握□未掌握□不确定
B7
学法指导
家校交流与合作
混合学习环境
□掌握□未掌握□不确定
B8
学法指导
公平管理技术资源
混合学习环境
□掌握□未掌握□不确定
B9
学业评价
自评与互评活动的组织
混合学习环境
□掌握□未掌握□不确定
B10
学业评价
档案袋评价
混合学习环境
□掌握□未掌握□不确定
Cl
教学设计
跨学科学习活动设计
智慧学习环境
□掌握□未掌握□不确定
C2
教学设计
创造真实的学习情境
智慧学习环境
□掌握□未掌握□不确定
C3
学法指导
创新解决问题的方法
智慧学习环境
□掌握□未掌握□不确定
C4
学法指导
支持学生创造性学习与表达
智慧学习环境
□掌握□未掌握□不确定
C5
学法指导
基于数据的个别化指导
智慧学习环境
□掌握□未掌握□不确定
C6
学业评价
应用数据分析模型
智慧学习环境
□掌握□未掌握□不确定
C7
学业评价
创建数据分析微模型
智慧学习环境
□掌握□未掌握□不确定