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故事教学不仅仅是讲故事
【摘要】Storytelling教学抓住儿童对故事语言敏感性,挖掘儿童语言发展潜能,使儿童在英语故事中自然而然习得语言,掌握英语学习内容。本文阐述了利用Storytelling――故事教学中进行的一些简单的实践。主要是从情境教学与故事教学的区别,Storytelling在教学中的运用这两个方面进行阐述。
【关键词】故事教学 Storytelling 小学英语
目前,我们所使用的苏教译林版牛津教材,每个单元分为:Story time, Fun time, Cartoon time, Letter time, Song/Rhyme time, Checkout time。在这本英语教材中,大量使用了语篇(Story time和Cartoon time),而这些语篇大多是以故事、对话的形式出现的。外国专家曾经总结说:Storytelling has been a magical tradition since time ,表现尤为突出。
对于小学阶段的儿童来说,故事教学也是重要的学习方式。儿童心理学研究表明,儿童具有很强的好奇心,但由于生活环境相对狭小,不能提供大量的简单易消化的资源。经教育学者研究所得:Storytelling
可以使学生感受到故事本身引发的乐趣,也能吸引学生的注意力,提高学生的记忆力。Storytelling这简单的活动,可以引发学生的想象力和创造力。因此,在我们的教学中可以适当地使用故事教学,更好地为英语教学服务。
一、故事教学与情境教学的区别
目前,在我们的英语课堂上,大都采用的是情境,即语境教学法。情境教学法指在教学过程中,设计一些真实的或接近真实的情境,成为我们语言教学的实例,把枯燥的语言知识形象化,从而完成教学目的的一种较为有效的教学方法。这种情境教学的特点是:具有生动形象性,能帮助学生理解教学内容,激发学生的思维,提高学习兴趣。
故事教学(Storytelling)是指:教师结合所教学科的特点,通过故事的方式引出教学内容,运用所学内容,复习本学科的内容。故事教学在英语学科中的具体运用就需要设计同样或类似的内容反复出现在不同的场合。故事教学与语境教学存在一定差别。语境只是故事教学的一部分。而Storytelling教学采用各种教学手段与方法,培养学生运用英语思维的能力,也促使他们的英语倾听能力、理解能力得到迅速发展。故事中新呈现的单词、句型、文化内容不断输入给学生,使他们沉浸其中。

二、Storytelling初进课堂教学
据笔者观察,目前小学英语教师在教学中,所用故事教学有两种:一是把故事放在每一单元或一课时之中,作为一个单元或一个课时学习的主要内容,在此之后的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的;二是把故事放在一个单元的后面或学完几个单元后的复习阶段,从而成为复习巩固的一种素材,或者是一种阅读学习的材料,来给学生提供一个进一步学习的机会。

(1)运用Storytelling进行单词教学
目前,我们所使用的译林版英语教材低年级内容不是很多。一般为四五个单词,两三组简单句型。这就需要适时地利用故事来展开教学,使孩子们在一个他们喜闻乐见的环境中习得英语。
例如,我在教学动