幼儿园体育课教育心得幼儿园体育课心得体会(六篇).docx

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幼儿园体育课教育心得幼儿园体育课心得体会篇一
一、积极为孩子创设良好的活动环境
现代的家庭多数居住在高楼里,孩子很少有时机接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园,孩子大局部时间是在这里度过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点,打算户外活动的设备、器材、玩具材料必需多样化,才能激发孩子的兴趣,满意孩子的实际需要。
首先,户外大型玩具是幼儿园的必备设施。
其次,可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材,如:小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等……同时依据不同年龄的孩子的需要,利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如小班的孩子喜爱颜色艳丽、简洁、得意的玩具材料。或许一根彩条孩子也玩得很快乐。中、大班的孩子奇怪心重,喜爱新颖、刺激的。用各种布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔驰的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……
幼儿园也可以因地制宜,使一些设施可以依自然环境而设。在园里开拓种植地,大中班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等,并利用户外活动的时间,时常来照料它们,给这些植物浇水,不管是否会丰收,主要是让孩子享受户外劳动活动的欢乐过程。
户外自由活动时,可以让孩子们结伴在草丛中捉昆虫,让他们观看这些小生灵的形态、习性。当嬉戏设施与四周环境相融合时,孩子们会以更自然,更加放松的状态投入到嬉戏中。让孩子充共享受多样的户外活动。
二、注意孩子体育活动中的科学化与兴趣化
我们开展户外活动,一般以体育嬉戏为主,依据天气状况、幼儿身心进展特点和动静交替原则,有时也在户外穿插进展一些运动量较小的嬉戏,如角色嬉戏、智力嬉戏等。科学的体育活动能提高孩子根本活动力量和运动技能,从而到达熬炼身体、增加体质的目的。如体育嬉戏《龟兔赛跑》,在活动前特殊留意孩子的预备活动,然后要给孩子们化装――戴上得意的头饰,另外给“兔子”戴上白手套,给“乌龟”背贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成,途中用拱门设两个“门”,让“乌龟”。设置两个路障,让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组,这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣,都争抢着交换角色竞赛,连平常体弱的孩子也不示弱。活动中,依据孩子进展与动静交替的特点,掌握和调整活动量。活动量较大时,教师穿插分发奖牌,让孩子休息一会。整个嬉戏中,孩子对活动形式、过程感兴趣。嬉戏有助于孩子形成坚韧、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。
三、关注个体差异,做孩子的引导者和嬉戏伙伴
教师尽力站在孩子的立场上,透过孩子的行动去把握孩子内心的想法,理解孩子独特的感受方式、同时在整个嬉戏活动中,教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的嬉戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子,应当鼓舞或带动他们一起活动,对于需要帮忙的孩子,可以进展适当的指导。例如在跨跳活动中,我们把小河的宽度设计得有宽、有窄,力量强的孩子可以在宽的地方一跃而过,力量差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前,让每个孩子都能通过小河,同时也增加了他们的自信念。同时,自己也参加了嬉戏队伍,玩得不亦乐乎。又如,进展“投篮”的活动中,教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐,便于孩子依据自己的实际力量进展投掷。通过观看,教师在了解每个孩子实际水平的根底上,有目的、有针对性地进展指导。让水平凹凸不同的孩子各有选择,照看到不同水平的孩子,到达活动的最正确效果。
四、给孩子更多的“自由”
在户外自由活动中,教师除了有意识地组织一些嬉戏活动外,还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放(不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子,可借此推断不同班级、年龄幼儿的交往状况),这种打破年龄、班级界限,扩大幼儿之间的接触与交往,使孩子在活动中相互影响,共同进步。教师在孩子活动时要仔细关注孩子的情感、态度、积极性,但又不要干预过多。也可让孩子依据自己的爱好,自由选择运动器械,自由结伴,让孩子能在欢乐、好玩的环境中进展与人沟通和共享自己发觉到的信息,使儿童真正成为活动的仆人。让孩子更好地去实践和探究。
五、在户外活动中加强安全教育、增加幼儿自我爱护意识
在给孩子更多自由的同时,还要特殊强调安全教育。户外场地活动范围较广,幼儿四处分散活动时,教师的视线不能顾及每个幼儿。因此,在活动前要尽可能估计到可能消失的担心全因素,活动前教师要向孩子交待活动的规章和有关安全事项,增加自我爱护意识。检查仪器,留意调整幼儿运动负荷,活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动,准时订正幼儿危急动作,倾听幼儿交谈、评价。发觉问题准时进展必要的安全指导和安全教育。例如有些孩子看过《小李飞刀》以后就找来石头练起来。这太危急了,必需准时制止,同时也应留意把孩子的这种奇怪心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标,让孩子练着玩。孩子很愿意承受。这样满意了孩子的兴趣需要,也表达了教师敬重和培育孩子的共性。
总之,我们应当尽可能的打破幼儿园狭小的空间限制,为幼儿供应更好的熬炼时机,吸引他们主动参加到体育活动中去,促使他们的身心得到更好的进展。
幼儿园体育课教育心得精选篇2幼儿园体育课教育心得幼儿园体育课心得体会篇二
体育课堂教学中为使孩子留意力集中,动作表现全都,我们通常采纳言简意和的口令来组织课堂教学,对于大班幼儿来说,有肯定的理解力量,其中哨子便是常用的课堂教具之一。利用独特的哨子可表现“齐步走”、“立定”的口令,利用独特的哨子可表现出“向前看齐”、“放下手”,利用哨子可吹“左转弯”、“右转弯”,哨子不仅在走路交替中使用,课的开头完毕局部使用,还可在上下肢活动中发挥作用,总之教学中利用哨子结合嬉戏情境,师生合作的兴趣会更浓,也会给教师教学带来便利。
体育课中有两种哨声:一种是短哨声(嘟,称为短哨),一种是长哨声(嘟――,称为长哨)。假如频繁使用,会影响幼儿的身心安康。在实际操作中,对哨声音量大小、长短哨要合理编排后正确运用到教学中。课中使用的哨声大局部是教师与幼儿商定俗成的。在商定俗成前,教师需要做好备课工作,怎样的编排是最好的,最能发挥它的作用,下面谈一谈我在大班体育课中运用哨子进展教学与治理的几种方法:
第一种:一短哨一长哨协作使用。运用环境:在课的一开头集合队伍时。运用原理:短哨比拟有力,重在提示幼儿,从分散状态将留意力转移到教师这儿来。长哨,示意幼儿不要焦急,留意安全,教师会留给我们充分的时间进展集合。一短一长相结合,做到了快而不拥挤,既提示了幼儿同时又给了他们时间去完成将要进展的内容。预期效果:在短哨的特别效果下,幼儿会停顿各自活动,再依据长哨和教师的手势,幼儿会尽快推断出下面将要干什么,并会快速完成相应的队形站立。
其次种:连续短促洪亮的短哨。运用环境:幼儿成散开队形,以小组或个人为单位练习时,教师要集中进展订正动作或讲解时运用。运用原理:幼儿以小组或个人为单位练习时,不管这时他们的动作是否正确,可以说,这时候他们全部的留意力是集中在他们的活动中的。沟通声、练习声等声音混杂在一起,声音是很大的。这时用连续的短促洪亮的哨声给幼儿连续不断的剧烈刺激,使他们立即宁静下来,将留意力转移到教师这儿来。预期效果:在连续不断的剧烈哨声刺激下,幼儿会自然而然停顿一切活动,将留意力转移到教师这儿来,承受新的任务。
第三种:一声轻而清楚的短哨。运用环境:幼儿在进展短跑的起跑或各种竞赛开头时。运用原理:幼儿在进展短跑的起跑或各种竞赛时,这些工程原来就有竞争性,幼儿知道这时候保持宁静、将留意力全部集中到工程中来才能取得好的成绩。这时候只要轻而清亮的短哨就可以收到很好的效果。轻的目的是要求幼儿静下心来、将留意力转移到教师发令这儿。清亮的短哨是给幼儿坚决开头活动的示意。在幼儿保持宁静状态下,声音大了以后就会形成噪音,影响幼儿的发挥。预期效果:提高了幼儿在简单的心情下集中留意力的力量,同时提高了幼儿反响速度与活动的质量。
第四种:一声短促而洪亮的短哨。运用环境:幼儿在练习投掷工程时,从安全角度考虑幼儿散的比拟开,而且是分组轮番进展投掷时,作投的发令运用。运用原理:投掷工程运用到如球、沙袋等体育器材。在组织这些工程活动时稍有不慎就会形成教学事故,尤其是在投的环节。在投掷活动中,当幼儿预备好以后,用一声短促而洪亮的短哨,通知幼儿将手中器械投出。哨声短促是示意幼儿投的时候不要迟疑,洪亮的目的是让每一个持器械的幼儿全部听到。预期效果:幼儿听到哨声后,立即将手中持的器械全部投出,既保证了他人的安全也保证了自身安全。
第五种:一声剧烈的长哨。运用环境:幼儿分散开以小组或个人为单位活动时,当消失幼儿身体不适、受伤等特发大事急需解决时运用。运用原理:幼儿分散开练习的时候,他们全部留意力全部集中在他们练习的工程上,这时特发大事已经产生,教师以一声剧烈的长哨剧烈的刺激,迫使幼儿马上停顿一切活动。预期效果:由于哨声剧烈而长久,这样给幼儿以剧烈的长时间的刺激,形成了对哨声的兴奋加强与活动的抑制加强相互转换的过程,从而对这种哨声形成有意留意。幼儿到达马上停顿一切活动,将留意力全部转移到教师这儿来,为教师准时、精确处理各种特发大事供应了必要的预备。
第六种:以短哨代替口令。运用环境:整班幼儿进展徒手操、学习播送操等多个八拍的运动时用到。运用原理:体育教师的课堂主要在操场,而这种特别课堂比拟空旷,幼儿在体操队形练习的状况下,教师一味用口令进展练习,教师的嗓子的压力就比拟大,以短哨代替口令,可以减轻嗓子的压力,同时又可以让幼儿自己心理悄悄去数节拍,提高幼儿的节奏感和对每一个动作进展细化。预期效果:可以有效防止体育教师的嗓子由于过度疲惫而带来的损害,同时又可以提高幼儿的节奏感与动作与节拍吻合的力量。
第七种:一声轻而长的哨声。运用环境:投掷工程,尤其是球、飞镖、沙袋等危急性较大的投掷工程,教师往往采纳散开分组轮番进展练习的方法,这时这种哨声主要用于捡球。运用原理:幼儿他们对任何事物都感到新奇,再加上飞镖在平常的生活中很少见到的原因,幼儿总是盼望自己是第一个拿到飞镖的,这样可以多玩一会儿,就会存在抢飞镖的现象。通过轻而长的哨声,示意他们不要焦急,渐渐走过去捡飞镖与人人有镖的信息。预期效果:幼儿是走过去捡球的,从而消退了投掷工程中捡飞镖环节的安全隐患。
第八种:无规章排序的长短哨相结合使用。运用环境:幼儿从教室经过楼梯进入操场或从操场经过教室返回教室时用到。运用原理:许多幼儿园将体育课的安全延长至课前与课后,及教师从教室将幼儿带到操场上课,上完课后送至教室为止。在这一上一下时一般成两路纵队行进,由于队伍比拟长,教师只能照看一局部幼儿,难免一些淘气的幼儿离开教师的视线后进展打闹,存在着安全隐患。这时通过无规章的哨声,提示少局部幼儿,教师离你不远,正留意你,要仔细走路留意安全。预期效果:由于哨声是无规章的,而且楼梯过道是聚音的,哨声幼儿听得很清晰,幼儿会仔细走路、仔细上下楼,确保了幼儿上下楼环节的安全。
作为教师如何科学、有效的利用好哨子进展大班体育教学,既很好的利用哨子为课堂效劳,又避开哨声过大形成噪音等不利因素,这需要平常多积存、多与幼儿沟通,形成套路,使之真正成为教师的助手、课堂的好教具、幼儿的小教师。
幼儿园体育课教育心得精选篇5幼儿园体育课教育心得幼儿园体育课心得体会篇三
嬉戏是幼儿最宠爱的活动,是幼儿生活的主要内容,尤其是户外嬉戏。户外是一个开阔的天地,也是一本很好的教科书。陈鹤琴先生曾指出:“大自然是我们最好的教师,大自然布满了活教材,大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去认真看看,要伸出两手去缜密的讨论。”那么,作为一名幼教工,应如何保证和提高户外体育活动的质量呢?
一、积极为孩子创设良好的活动环境
现代的家庭多数居住在高楼里,孩子很少有时机接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园,孩子大局部时间是在这里度过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点,打算户外活动的设备、器材、玩具材料必需多样化,才能激发孩子的兴趣,满意孩子的实际需要。
首先,户外大型玩具是幼儿园的必备设施。
其次,可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材,如:小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等……同时依据不同年龄的孩子的需要,利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如小班的孩子喜爱颜色艳丽、简洁、得意的玩具材料。或许一根彩条孩子也玩得很快乐。中、大班的孩子奇怪心重,喜爱新颖、刺激的。用各种布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔驰的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……
幼儿园也可以因地制宜,使一些设施可以依自然环境而设。在园里开拓种植地,大中班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等,并利用户外活动的时间,时常来照料它们,给这些植物浇水,不管是否会丰收,主要是让孩子享受户外劳动活动的欢乐过程。
户外自由活动时,可以让孩子们结伴在草丛中捉昆虫,让他们观看这些小生灵的形态、习性。当嬉戏设施与四周环境相融合时,孩子们会以更自然,更加放松的状态投入到嬉戏中。让孩子充共享受多样的户外活动。
二、注意孩子体育活动中的科学化与兴趣化
我们开展户外活动,一般以体育嬉戏为主,依据天气状况、幼儿身心进展特点和动静交替原则,有时也在户外穿插进展一些运动量较小的嬉戏,如角色嬉戏、智力嬉戏等。科学的体育活动能提高孩子根本活动力量和运动技能,从而到达熬炼身体、增加体质的目的。如体育嬉戏《龟兔赛跑》,在活动前特殊留意孩子的预备活动,然后要给孩子们化装――戴上得意的头饰,另外给“兔子”戴上白手套,给“乌龟”背贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成,途中用拱门设两个“门”,让“乌龟”。设置两个路障,让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组,这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣,都争抢着交换角色竞赛,连平常体弱的孩子也不示弱。活动中,依据孩子进展与动静交替的特点,掌握和调整活动量。活动量较大时,教师穿插分发奖牌,让孩子休息一会。整个嬉戏中,孩子对活动形式、过程感兴趣。嬉戏有助于孩子形成坚韧、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。
三、关注个体差异,做孩子的引导者和嬉戏伙伴
教师尽力站在孩子的立场上,透过孩子的行动去把握孩子内心的想法,理解孩子独特的感受方式、同时在整个嬉戏活动中,教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的嬉戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子,应当鼓舞或带动他们一起活动,对于需要帮忙的孩子,可以进展适当的指导。例如在跨跳活动中,我们把小河的宽度设计得有宽、有窄,力量强的孩子可以在宽的地方一跃而过,力量差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前,让每个孩子都能通过小河,同时也增加了他们的自信念。同时,自己也参加了嬉戏队伍,玩得不亦乐乎。又如,进展“投篮”的活动中,教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐,便于孩子依据自己的实际力量进展投掷。通过观看,教师在了解每个孩子实际水平的根底上,有目的、有针对性地进展指导。让水平凹凸不同的孩子各有选择,照看到不同水平的孩子,到达活动的最正确效果。