小学口风琴教学工作总结.docx

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小学口风琴教学工作总结
第1篇:口风琴教学总结
器乐教学是小学生音乐学习的主要内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。口风琴教学的主要任务在于:培养学生自信的演奏,合作演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能,使学生能用口风琴演奏的形式表达个人情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,接受到情感的陶冶。
本学期已经结束,现将音乐口风琴兴趣小组教学工作总结如下:
一、达到了预期的教学目标
1、培养了学生的音乐兴趣和良好的音乐素养。
2、通过口风琴的训练,使口风琴的全体成员都能产生一种自豪感、集体荣誉感。
3、展现了我校的素质教育和精神风貌。
二、训练模式:
1、保证了训练时间、保证人员到位;
2、采取老队员带新队员,小组与全体相结合训练的模式;
3、训练了学生节奏感,使学生体态、动作协调优美。
4、丰富了学生的想象力,对学生进行情感教育,提高音乐表现力,促进创造性的发挥。
5、树立了精品意识,争取到了家长支持,做好了安全工作。
三、教学反思
1、教师要认真的准备好每一次活动,要求知识通俗易懂并有一定的兴趣性。
2、学生不得旷课,学生认真完成老师布置的作业。
3、学生积极和辅导教师进行配合,以便使音乐兴趣活动小组开展的具有生动性、活泼性。
四、主要收获:
1、狠抓了教学常规管理,重点放在纪律的管理上。
2、以实践为主,对重点、难点多启发、多示范、多引导。
3、让学生形成了良好的音乐习惯。
4、培养了学生的特长,让学生发挥出自己的特长,锻炼和发展学生的能力。全体音乐老师参与组织、参与训练,通过活动增进了师生情,加强了教师之间的沟通和交流,提高了业务,为今后的工作积累了经验。乐其所为,其为所乐。
第2篇:小学口风琴教学计划
小学口风琴教学计划
一、指导思想
本着以培养学生的学习兴趣为目的,以提高学生的口风琴演奏技巧为出发点,扎实地做好学生的各项基础知识和能力的培养学提高,由浅入深地进行口风琴教学为学生的口风琴演奏打下坚实的基础。
二、目标:
1、让学生了解口风琴的构造及基本的演奏姿势和技巧。
2、培养学生学习口风琴的兴趣,提高学生的口风琴的演奏技能。
3、发展学生的特长,陶冶学生的情趣。
三、具体训练计划如下:
保证本学期口风琴课程占全部音乐课程的三分之一,让学生有充分的时间学习口风琴,能够更好的掌握一门音乐技能。
(一)基础训练:
1、向学生介绍乐器构造,演奏姿势、演奏方法及演奏的气息运用原理实际操作和保养。
2、基本弹奏指法训练,入门训练预计用一个半月的时间。
(二)具体训练:
1、口风琴音阶及长音、断音、连音的训练。
2、演奏小儿歌训练,注重独奏的训练。
3、初步的合奏训练,重点强调学生的节奏。
4、集体合奏的训练,重点强调学生的合奏配合。
(三)综合训练:
1、主要是通过练,培养学生的集体配合演奏。
2、在已有的基础上逐渐转入小乐队形式进行合奏训练,训练一些常用曲目,培养合奏能力,同时,注重学生个人能力的训练,要因材施教,增强学生学习的兴趣,使学生有一技之长。
四、以下是每个年级根据学生的不同音乐基础制定不同的口风琴教学计划:
1、三年级:认识键盘,能弹1—5。弹奏音阶,演奏简单乐曲。
2、(1)手型到位,气息稳定,吐气方式,指法准确无误
(2)能够演奏口风琴课本的1首音乐小成品
(3)成品音乐:《小星星》
3、四年级:(1)手型到位,气息稳定,吐气方式,指法准确无误
(2)能够熟练地吹奏C大调上下行音阶
(3)能够演奏口风琴课本的2首音乐小成品
(4)成品音乐:《我们的生活多么幸福》《划船歌》
4、五年级:(1)气息稳定,手型到位,指法准确。
(2)能吹奏《欢乐颂》。
(3)能吹奏《doremi》、《让我们荡起双桨》
5、六年级:(1)气息稳定,手型到位,指法准确。
(2)能吹奏《欢乐颂》、《让我们荡起双桨》
(3)能吹奏《国歌》《同一首歌》
训练的最终目的是使学生掌握口风的使用技巧,能独立演奏和集体合奏。器乐教学是小学生音乐学习的主要内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。
第3篇:口风琴总结
口风琴教学工作总结
通过这一学期的口风琴教学让我认识到,口风琴在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能。它对于培养学生音乐的兴趣,扩大学生的音乐视野,提高学生的歌唱识谱能力,发展学生的欣赏和创造力均有一定的促进作用。
根据这一学期在校本课程的口风琴教学中,我简单的对自己的工作做一个总结:
一、学生之间都存在不同的差异
音乐技能课中,差异教学的产生是必然的。因此,往往设计时考虑到学生的不同特点,设计不同的教学环节来完成相同的内容。这样既能让音乐能力较强的学生得以发挥,也能让音乐能力较弱的学生寻找到自己在音乐教学课中的地位。在口风琴课堂教学课中,这些差异性尤为明显。
学生个体之间也存在很多差异,总体来看,男生对音乐的兴趣明显低于女生,在表现力、肢体协调能力方面都略逊一些。但在口风琴教学中,让学生自由设计指法,有选择的进行演奏,找到适合自己的乐句和方式进行演奏,让不管男生还是女生都有了成就感。用颜色标出不同难度的小结和乐句,分句演奏的方法,师生互相练习的方法等不同的教学手段,让学生都能较好的演奏主题旋律,使每个学生都能找到适合自己的演奏方法和有能力演奏的乐句,提高了学生学习音乐的兴趣和能力。所以在这一学期里每个学生都能弹奏四
到五首歌曲,还有一些接受能力比较强的学生,可以分声部弹奏。
二、采用方法:
一方面从口风琴演奏的技能技巧导入,并让学生通过自主活动和探索设计演奏指法、合奏配乐和最后的合作表演,不仅让口风琴演奏上有优势的学生自身得到了发展,而且让其担任小老师还帮助了一批口风琴演奏上由困难得学生,使整体的演奏能力都有所提高。最后环节,小组合作的合奏表演,让每个学生都增加了团队意识,以及掌握好自己的节奏和其他的同学同步;而另一方面,从基础训练、欣赏入手,从感知到技能技巧的练习,一般用两个教时完成,能更好的巩固所学的乐曲,让基础能力较弱的学生能有更多的时间来进行练习以达到最终的教学目的。
三、今后努力方向
我觉得我在以后还需改进的地方是:对学生的评价,当一首歌曲学生弹奏熟悉了我的标准是:能准确、流畅地吹奏全曲达到优美、动听的程度。后来我慢慢的认识到我这样对每一个学生都定为这样的评价标准是不行的。既然学生之间存在差异,教师的评价也要有差异性,以便提高学习音乐的兴趣。这一变化,突出了当前教学评价的新理念,鲜明地体现了素质教育以人为本的精神,更加符合音乐教育以审美体验为核心,以学生发展为目标的特点。
因此,我们要尊重学生能力差异、性格差异,建立多元交互的评价标准,从而促进学生音乐素养与个性的不断发展。我觉得在口风琴教学中根据学生的能力差异,制订出不同的评价标准,对口风琴演奏和音乐感受能力很强的学生,标准是能准确、流畅地吹奏全曲达到优美、动听的程度;其余大部分具有一定音乐基础的学生,也能获得优秀而其标准是能准确地吹奏全曲,允许偶尔出现一些小失误;部分口风琴能力一般的学生。如能完整、正确地吹奏主歌乐句,也可给予良好的等级和表扬;对于极个别音乐基础较弱口风琴演奏能力不够的学生,如能较完地吹奏第一句。也给予表扬和合格。通过这些不同的评价,让学生学得轻松、愉快,部分学生自觉利用课余的时间来发展自己吹口风琴的特长,还有部分能力较弱的学生由于达标相对容易了,同样获得了成功,增强了信心。
总之,我们教师在教学过程中要尊重学生的个体差异,认真细致地组织教学,使学生能够最有效地运用科学的学习方法,真正做到“让每个学生得到适当的发展”
第4篇:小学音乐《口风琴》教学反思
口风琴教学反思
器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。口风琴教学是学校普及音乐教育,并有效激发学生学习音乐的良好途径;是培养学生审美意识、审美能力的有效手段。音符,使学生更容易接受和掌握。通过学习口风琴,不仅让学生能掌握一种小乐器演奏的基本技能、巩固课堂中所学的音乐知识与技能,还可以使学生的综合音乐素质得到很大的提高。
一、口风琴教学丰富了教学内容,培养了学生的音乐兴趣。在音乐课堂教学中,“听”与“唱”是课堂的老把式。口风琴的加入,大大充实了音乐课堂。它作为一种键盘乐器,打破了无音高打击乐伴奏的范畴。既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识,也可以有效地提高学生节奏感、音高感,培养学生视奏能力。在歌曲教学中,利用口风琴进行教学,让学生以小组为单位,进行识谱、视唱、弹奏,自主地学唱歌曲。这样设计为学生创设一个想学、会学的空间,最后让学生感受到“自己学会”的喜悦。此外,还可以把口风琴演奏运用到欣赏教学中,让学生参与音乐实践活动。在欣赏课中,从原来听、看教学模式的基础上,让学生弹一弹其中片断、乐句,加深对乐曲主题旋律的记忆,有助于对全曲进一步的欣赏、感受和体验音乐作品的情感内涵。这不仅培养了学生的音乐兴趣,扩大的音乐视野,提高了音乐感受、理解、鉴赏能力,而且发展了想象力,丰富了情感,陶冶了情操。
二、口风琴教学培养了学生的合作精神。口风琴教学中,团结合作是非常重要的。我告诉学生:“若想把曲子吹得整齐统一,进行集体的协作是非常重要的,这样就要求你在演奏时要注意倾听别人的演奏”。对于一些表现欲较强的孩子,我把这个问题提出了几次,可收效甚微。于是,我让他们来前面听,结果,他们都笑不出来了。于是,我对那几个孩子说:“我知道你们并不是想破坏我们大家的成果,只是在演奏中听不清自己吹奏的声音,才这样做的,是吗?”我又说:“这样的音乐你们觉得它优美吗?如果不优美,你们有信心创作出更加动听的旋律吗?”孩子们都兴奋起来,表示要团结协作,共同创作出优美动听的音乐。当他们再次听到自己演奏的曲子时,每个人的表现欲都得到了最大的满足,那种笑,是发字内心的、满足的、自豪的。
三、口风琴教学培养了他们的自我表现意识。我们有些孩子具有丰富的知识和技能,却不敢大胆的表现出来,所缺乏的就是一种自我表现意识。在我校开展的以班级为单位的特色展示活动中,一些很难登台表演节目的孩子,这下可好了,小小的口风琴给了他们表演的机会。虽然有的同学只是演奏简单的乐曲,可他们还是表演得非常带劲。从他们容光焕发的表情中,我看到了每个孩子的闪光点,正是小小的乐器,让孩子们找回了自信,充分展现了自我的表现能力,让他们的表现欲望得到最大限度的满足,这也正是我所希望看到的。
总之,口风琴进课堂,充实、丰富了音乐课堂教学内容,改变了课堂面貌,大大增强了音乐教学的吸引力;同时,有效地提高了学生的整体音乐素质,使学生身心得到健康、全面的发展。
第5篇:小学音乐《口风琴》教学评价
口风琴教学评价
口风琴是我校“体艺2+1”艺术自选乐器,它构造简洁、方便携带、音色优美、易学易奏,是适合集体教学的小乐器。学习口风琴涉及到指法、演奏技巧、运气、认识乐谱等各方面,通过长期的学习,能提高大脑的协调性和大脑的反应能力,促进孩子大脑的发育。它对激发学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力同样有着重要的作用。
近期,我主要针对学习过的口风琴曲《小白船》、《卖报歌》进行复习,并结合教材学习新曲《粉刷匠》、《嘀哩嘀哩》。
虽然演奏口风琴不像演奏钢琴一样必须进行严格的手型训练,但正确的演奏口风琴还是需要尽量严格要求的,比如说:手型。尽管初学时,我就要求学生们用正确的手型演奏,并对比演示了多种手型,孩子们也通过对比知道了正确手型的意义,但在实际教学中,我发现学生们仍然存在各种“稀奇古怪”的错误演奏技法。例如:有些学生整只手趴在琴上,用指腹触键;有些学生演奏时按琴键,不抬手指,像粘住了一样;有的学生手很僵硬,一个手指弹下去时,其余的手指都翘起来;还有的学生用抬手臂代替抬手指;甚至还有学生用一个指头弹琴……问题一箩筐。
虽然我每次强调再强调要保持手型,但是教学效果仍不理想。经过我课前与同事们探讨、课后与孩子们沟通,总结出教学效果不理想的原因是:理论太多,不够直观、具体,导致初学时孩子们的好奇心逐渐转变成为了现在了厌烦和厌学的情绪,对一年级的孩子来说,是
可以理解的。幸好发现得及时,因此我想办法让自己的理论尽量生动起来。
例如不要总是示范,而是让孩子们体验手里握着一个苹果的感觉;有的学生出现塌指的现象,我就引导他们把自己的手想象成有力的小爪子,去接触每一个琴键;有些学生手指在琴键上站不稳,而且总是不能弹在琴键中间,弹奏出来的声音像踩了棉花一样软绵绵的,我就告诉大家,把手指当成五个舞艺超群的芭蕾舞演员,稳稳的立在琴键上跳跃……通过一段时间的想象与感受,孩子们对学习口风琴更有信心了,兴趣更浓了,我也收获了更多的教学经验。我们老师一定要站在孩子的角度去思考问题,用孩子们能够接受的方式设计教学,学习和教学自然水到渠成。