灵活教学，寓教于乐.doc

灵活教学，寓教于乐.doc灵活教学,寓教于乐
摘要音乐教学是学校实施美育的重要途径,它对学生的全面发展起着重要的作用。音乐教师在教学中要根据学生身心发展的特点,考虑学生的心理状态,打破传?y的教学方法,变教师机械地教,学生被动地学为教师灵活的教,学生快乐地学。本文作者从多年的音乐教学实践出发,对如何在音乐教学中灵活教学、寓教于乐做了有益探索和尝试,取得了很好的效果。
关键词音乐教学情景教学寓教于乐
中图分类号:G610 文献标识码:A
音乐教学是学校实施美育的重要途径,它对学生的全面发展起着重要的作用。音乐教师在教学中要根据学生身心发展的特点,考虑学生的心理状态,打破传统的教学方法,变教师机械地教,学生被动地学为教师灵活的教,学生快乐地学。用灵活多变的教学方法,激发学生学习音乐的热情,使学生在情感美、形象美的感染下,以及在创造美的过程中善于学习、乐于学习。我在多年的音乐教学实践中,进行了积极有益的尝试,收到较好的教学效果。
1创设情景,用情感激励学生乐学
创设情景就是依据歌曲歌词所设定的环境,针对儿童的心理特点,利用图片、头饰、幻灯、乐曲、歌词、讲故事等多种形式,创设相应的场景,对学生的感官加以刺激,使他们入情入景,产生共鸣,在情感的牵动下乐于学习。
如我在教唱歌曲《大鹿》的教学过程中,根据歌曲所表达的内容和情感,采用图片、挂图、放录音、讲故事、放投影片等多种形式,创设了组织学生到大森林去游玩的一系列情景,让学生如身临其境地通过“坐火车”学节奏,“放音乐”学旋律,“看电影”学歌词,藏头饰做游戏等方式,产生丰富美好的情感,很快进入角色,在愉悦中掌握每个环节的知识点,特别是学生戴头饰扮演大鹿、小兔做游戏表演将课堂气氛推向了高潮,学生欢快的情感与美妙的歌声融为一体,整个课堂情趣盎然,始终洋溢着快乐地气氛。
2化难为易,用形象激发学生乐学
教学的艺术是把复杂的、深奥的问题简易化、形象化,使学生达到易懂、易学、易记,乐于学习,易于掌握。
例如:四分休止符、八分休止符是低年级教学难点。我根据这两个音符的外形特征,把它们形象化为(小燕子)(小豆芽),用比拟的手法介绍给学生:“同学们好!我们是小燕子、小豆芽,我们想和大家交朋友。”学生马上产生了兴趣,聚精会神地倾听我介绍“小燕子”在音乐中作用是停一拍,“小豆芽”的作用是停半拍,请大家跟我读,接着我继续引导学生在“停”时不发声。由于化难为易,学生轻松自如的掌握了四分休止符和八分休止符的形态、作用和用法。
又如:教学中学生很难区别和掌握这几种节奏:附点四分音符节奏、附点八分音符节奏、八分音符和十六分音符的节奏,我就把这些节奏先配上衬词,使它们形象化,然后编在一个短小的故事里,绘声绘色地讲给学生听:夏天来了,大树上停许多知了,它们在欢乐的唱歌,知了妈妈大声唱着,知了娃娃小声跟着唱,远处跑来一个哥哥和两个弟弟,他们拿玩具枪对着树上的知了。我边讲故事边教节奏,学生们兴趣盎然的边听故事边读节奏。通过检查,同学在复述故事过程中对这几种节奏分得清、记得牢、读得准。由于教师制造了良好的学习气氛,学生学得轻松愉快,掌握得扎实牢固。
3学以致用,引导学生在创造过程中乐学
学习的目的就是学以致用。在歌曲教学的同时,教师要根据歌曲表现的内容,因势利导、循循善诱,充分发挥学生的想象力,引导他们编