如何让物理教学更有效.pdf

教学研究
物理教学要取得较好的效果,要求教师必是使学生掌握科学有效的学习方法,养成良好的学习习惯;后
须紧紧抓住课堂教学这个中心环节,切实转变者是使学生掌握获取知识、解决问题的思维方法和心智技能,
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教育观念,做到以学生为主体,充分挖掘教材, 变知识为能力,变“学会”为“会学”。
优化课堂教学。.着眼诱导,变“要我学”为“我要学”
一
、合理安排教材内容在教学过程中,可从两方面诱导。一方面,巧设悬念导入
教师是教学活动的设计者和组织者,要从新课,激发兴趣如讲沸腾的知识时介绍纸锅烧水;讲运动和
素质教育的角度钻研教材,找准知识点,强化静止相对性时介绍“一战”时法国飞行员顺手抓子弹的故事。
重点,突破难点,合理安排所教的内容,从而保另一方面,理论联系实际,强化兴趣。如讲蒸发时介绍晒衣服、
证学生以饱满的热情和最大的注意力听课。晒稻谷的常识,使学生感到物理知识无时无刻都存在于我们
.重视物理学史的学习的生活中,觉得物理知识很有用,增强学习的主动性。
物理知识从实际中来,,提高学生的思维能力。
去。让学生通过对物理学发展史的了解,明晰引导是教师根据教材的知识特点和学生的认识水平,适
科学技术发展的过程,知道定律的发现和理论当地把教材划分为层层递进的若干问题层次,引发学生一层
的建立与整个社会是密不可分的,这对于培养一层地主动去探索、发现、提出、解决问题,总结出规律,使学
学生实事求是的科学态度有非常重要的意义。生获得真知。如讲蒸发吸热、蒸发制冷时,我先在学生手上擦
在物理学史中,有许多科学家为真理而执着追一些酒精,让学生说出感觉,发现问题,再让学生观察用酒精
求、勇于探索的事例为学生提供了良好的学习棉团包裹的温度计的示数,明显低于没包裹酒精棉团的,让学
榜样。如奥斯特在细微中发现电和磁的联系而生带着疑问阅读教材,明白蒸发吸热的道理,培养学生发现问
被载人历史的长河;欧姆在条件十分简陋的情题、掌握知识、运用知识的能力。
况下克服很多困难,最终从实验中得出了准确的数据,概括出三、重视物理实验教学
欧姆定律等等。通过物理实验中学生的观察和动手操作,能对学生进行
.渗透唯物主义思想的教育思想品德、科学素养及心理素质的教育。物理学是以实验为基
物理是一门特殊的自然学科,无疑是辩证唯物主义的生础的科学,与日常生活密切相关。在教学过程中加强实验教
动教材,可以对学生进行“对立统一”“量变到质变”的教育,提学,设计一些趣味性实验,能使学生的注意力高度集中,激发
高学生对“量变是质变的基础,而质变是量变的飞跃”辩证关内在驱动力,变被动学习为主动学习。如在讲“惯性”时,教师
系的认识,掌握“抓住问题的主要矛盾来研究事物的发展及其把自己的手表压在一张纸条上,放在桌子边缘,然后用力抽纸
变化”等规律。经常结合教材内容向学生渗透辩证唯物主义思条,学生预测手表会随着纸条的移动而掉在地上。但当教师快
想教育,不仅可以使学生正确理解物理知识,而且可以使学生速抽出纸条后,手表仍然停留在桌子上,学生感到很新奇,引
逐渐树立正确的辩证唯物主义观点。发了学习的直接兴趣。这时再让两个学生把自己的文具盒放
二、培养学生的创造