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体演文化教学法
一、体演文化教学法的创立及发展
体演文化教学法(Performed Culture Approach),有人翻译为“体验文化教学法”。“体”为“体会”的“体”,“演”为表演的“演”。
这里的“performance”含义为:所有社会语境中发生的言语活动( 比如打招呼,道歉,商量) 都是一种 performance, 是在一定社会文化背景下发生的人类交流的一种方式,具备performance 在戏剧学意义上的基本五要素( 特定的时间、地点、角色、观众、台词)。
这里的“culture”主要指行为文化。
体演文化教学法将文化分为成就文化、信息文化和行为文化三大类, 而将行为文化看做是一种performance。行为文化是指人们在一个传统中日常行事的方式方法。语言被定位于人类行为文化的一部分。
它源于美国中文教师学会发源地俄亥俄州立大学东亚语言文学系,它的出现在美国中文教学领域引起不小的震动。该方法在理论上主张扩展传统外语教学意义上对文化的定义,将行为文化的教学融于语言教学中。
代表人物有吴伟克(Galal Walker)、简小滨等人。吴伟克教授是美国俄亥俄州立大学东亚语言文学系中文部教授, 美国教育部直属的全美东亚语文资源中心主任, 康乃尔大学中国语言文学博士。
他在俄亥俄州立大学东亚语文系建立了美国至今为止惟一的中文教学法博士点。他创办的全美东亚语文资源中心,是全美惟一的专注于中日韩文教学研究的中心,为在美国推广中文教学发挥了很大的作用。
中国教育部2003年授予他“中国语言文化友谊奖”。他是获得该奖的第一个美国人, 也是英语世界的第一个获奖者。
目前“中美纽带”项目已经在广泛推广。他的学生谢博德等人带领学生到中国青岛等地实习,他们还将此类项目向中国的汉语教师及外语教师推广。
二、体演文化教学法的教学理念及教学效果
在实践上( 包括课程设计、教材设计和教法设计方面), 该方法结合了听说法(Audio-lingual approach) municative approach) 的长处, 兼顾语言结构使用的正确性(accuracy)和交际功能的畅通性(fluency)。