《比例的基本性质》教学反思.doc

《比例的基本性质》教学反思 .doc《比例的基本性质》教学反思
[《比例的基本性质》教学反思]《比例的基本性质》教学反思
2016年4月,南票区教育局举行了新教师技能大赛,作为本次参赛的我感到万分的荣幸,受到了各位领导老师的指导,我收获了很多,学到了很多关于教育教学方面的知识,《比例的基本性质》教学反思。对此,我将对本次教学《比例的基本性质》这节课进行反思。
本课设计由复习比例的意义及如何判断两个比是否可以组成比例导入。在教学比例各部分名称时,通过学生的预习,由老师介绍各部分名称,并强调写成分数形式,比例的内外项依然不变。然后再进行激趣:比例的两个内项积与两个外项积有什么关系吗?小组讨论,大家发现规律后又找其他几个比例验证,从而发现其中的规律,总结出比例的基本性质。接着通过把比例写成分数形式,让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘,积相等,得出比例的基本性质。最后用字母表示比例以及比例的基本性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立,使学生明白,验证比例式是否成立,除了求比值、化简比的方法,还可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。课上安排应用比例性质进行练习,进一步加深学生对比例性质的认识与掌握。
在整个教学过程中,有值得肯定的部分,同时也有不足的部分。
肯定之处是:
在导入这个环节中,我能从学生已有知识入手,精心寻找新旧知识的连接点,过度自然流畅,教学反思《《比例的基本性质》教学反思》(..)。采用问题解决式展开探究,让学生自己去发现新问题,探索新知识。“探究”是本课最重要的一个环节,在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发现比例的“秘密”,归纳出规律性的结论。整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程,从中提高学生的数学学习的能力。在“应用”这个环节中,强调及时应用及时反馈,重视在练习中发挥教师的指导作用,使练习的针对性更强,巩固练习在层次上由易难,在形式上由封闭走向开放,让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥。
不足之处是:
在介绍比例的各部分名称时,只是由我介绍的,并没有真正的落实到学生自己,学生自己已经进行了预习,这时就应该检查学生的反馈效果了,发挥学生预习的作用,由学生自己去表达,这样,学生学习的主动性才能充分的展现出来,调动学生的学习积极性。
由于新任老师正在处于关注自我阶段,并没有真正的关注学生,关注学生的差异性。在练习过程中,我采用投影仪的方式来展现的,由于学生的个体差异性,又很多同学的注意力并没有在题上,这就需要教师的引导,化学生的被动为主动,学生自己动脑思考,小组讨论研究,是每一个学生都参与到学习中来,充分体现
“自主、合作、探究”的学习方式。
通过老师们的点评和指导,让我看到了自己身上所存在的许多不足,如:教师的语言不够精炼、教态不够自然大方、对学生的评价没有针对性。通过本次的教学,对于教学的设计、问题的提法、学生回答的预设、课堂生成的处理,我有了更深的体会和感悟,有了更多的经验。要上好一节课,需要不断地磨砺,不断地进步,不断地成长。
时代的脚步永远都不会停留,作为新一代我们,我们必须不断地学习,活到老,学到老。努力地做好教师这一角色,教书育人,在教学中,尽力做到最好,让学生快乐地学习,学习得快乐。
《比例的基本性质》教学反思2 第2篇《比的意义》的教学反思