落花生说课稿.doc

《落花生》说课稿
一、说教材。
《落花生》这篇精读课文,讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名,默默奉献的品格。说明人需做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。
这篇叙事散文,表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生,阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此,我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标,重难点和课时安排。
(一)教学目标
1、学会本课生字新词。
2、分角色的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4、学习课文初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理,学习作者主次分明的表达方法。
(二)教学重难点
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。
2、初步学习分清文章的主次,加深对父亲思想内容的理解。
(三)、课时安排
第一课时,感知课文,学习字词;第二课时:深入学文,体会文中的思想内涵,初步了解作者借物喻人的写作方法。
二、说教法。
《课文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心,是衡量语文活动效果的重要标志。因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读自主学习,积极思考,合作探究,讨论交流。抓住重点段落,少讲精读,读中感悟,悟中明理,理中动情,情中拓展,去品味语文,感悟人生。
三、说学法。
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟,精读领悟,讨论理解及运用,读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识,发挥学生的主体作用,培养学生积极动脑,真正使学生成为语文学习的主人。
四、说教学程序。
(一)谈话解题导入新课。
用学生熟悉爱吃的花生直接引入新课。从而也揭示了花生为什么也可叫落花生。
(二)自读自悟,整体感知
1、学生自读课文,学习生字新词。
3、共同交流:课文围绕“落花生”写了哪些内容?
4、探究交流,理清脉络。
(三)学习课文,品读体味。
1、让学生学习课文一、二部分,提出不懂的问题。
2、让学生质疑问难。
a、“居然”是什么意思?说明了什么?(是出乎意料,说明花生的生命力强的特点,也看出大家的喜悦心情。)
b、写种花生,为什么只用“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几个词?这几个语颠倒顺序行吗?
3、母亲为什么提议过“收获节”,怎么过的?
4、深入探究课文的第三部分。
a、请同学们分角色朗读这一大段,读完之后,我会请同学们先口头说说姐弟们说到了花生的哪些好处?并用主要的词语进行交流,根据学生的回答得出了,味美、可以榨油、便宜、大家都喜欢吃,姐弟们议论完之后,再请同学们开动脑筋:父亲议论了几次落花生,又是怎样议论的呢?
同学们是在第10自然段找到了父亲对花生的第一次议论,通过果实的色彩、样子以及果实的生长位置与花生进行比较,让同学们自己发现花生没有外在的美丽,但它却具有内在的最可贵之处,让同学们学习它朴实无华,默默无闻,不计较名利,即使是果子成熟了,也无声无息,不急于表露,这种品格的