Participación y autonomía progresiva del adolescente. Democratización escolar en Buenos Aires (Argentina) María Laura Ochoa.pdf

该【Participación y autonomía progresiva del adolescente. Democratización escolar en Buenos Aires (Argentina) María Laura Ochoa 】是由【小舍儿】上传分享，文档一共【13】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【Participación y autonomía progresiva del adolescente. Democratización escolar en Buenos Aires (Argentina) María Laura Ochoa 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..ParticiPaciónyautonomíónescolarenBuenosaires(argentina)Referenciaparacitaresteartículo:Ochoa,.(2019).ParticipaciónyautonomíónescolarenBuenosAires(Argentina).RevistaLatinoamericanadeCienciasSociales,Ni?ezyJuventud,17(1),125-:https://dx./ónyautonomíónescolarenBuenos*Aires(Argentina)Maríalauraochoa**UniversidaddeSanIsidro?ácidoMarín?,ículorecibidoenmarzo1de2018;artículoaceptadoenmayo15de2018(Eds.)? Resumen(descriptivo):osujetodederecho,quegozadeunaciudadaníaplena,yconunejercicioprogresivodesuautonomía,eselejedeestainvestigación.?Hapodidolaescuelaadaptarsusreglasyprácticasaestosprincipiosconvencionales?ApartirdelrelevamientodelosacuerdosdeconvivenciadelasescuelassecundariasdelaRegiónMetropolitanaNortedelaprovinciadeBuenosAires,unidadeducativa,ónadolescenteeneldise?odelaspautasdesuvidaescolarylosmodosenlosquesegestionasuintervención,noalcanzanaúnlosestándaresprevistosenlaConvencióndelosDerechosdelNi?oparaunaciudadaní:infancia,joven,autonomización,educación,participaciónjuvenil(TesaurodeCienciasSocialesdelaUnesco).(Argentina)? Abstratct(descriptive):?BycollectingandanalyzingthecoexistencerulesofBuenosAires’NorthernMetropolitanRegionsecondaryschools,munity,:childhood,youth,autonomization,education,youthparticipation(UnescoSocialScienceThesaurus).*ológica,presentaresultadosdelainvestigacióndetipodescriptivaeneláreadelderechoylaeducación,titulada?LosreglamentosdeconvivenciaenlasInstitucionesEducativasdelNivelSecundarioenlaRegiónMetropolitanaNorte?osujetosdederecho??,(Convocatoria2016,VicerrectoradodeExtensióneInvestigacióndelaUniversidaddeSanIsidro)omiembrodelequipodeinvestigadoresdelaUniversidaddeSanIsidro,BuenosAires,Argentina.áreadeconocimiento:área:CienciasdelaEducación.**AbogadadelaUniversidaddeBuenosAires,Argentina,MagísterenDerechodelosNegocios,delaUniversidadAdolfoIbá?ez,Chile,ProfesorayDirectoradelacarreradeAbogacíaeInvestigadoradelaUniversidaddeSanIsidro?ácidoMarín?.Orcid:0000-0002-9231-ónico:******@?ezjuv17(1):125-137,2019125http://revistalatinoamericanaumanizales..codoi:https://dx./:..MaríaLauraOchOaParticipa????odaescolaemBuenosAires(Argentina)? Resumo(descritivo):osujeitodedireito,usufruindoumexercícioprogressivodaprópriaautonomiaéoeixodessainvestiga??áticasparaessesprincípiosconvencionais?Partindodorelevamentodosacordosdeconvivênciadasescolassecundariasdamembrosunidadeeducativa,??odoadolescentenodesenhodaspautasdasuavidanaescolaeasmaneirasnasquaisasuainterven??oéadministrada,n?o é suficiente ainda para os padr?es previstos na CDN, para cidadania plena na :infancia,jovem,autonomiza??o,educa??o,participa??ojuvenil(TesaurodeCiênciasSociaisdaUnesco).-ón.-étodo.-.-:delsistemapaternalistaalsistemadelaautonomíaprogresiva.-ónMetropolitanaNorte.-:participacióndeladolescente:unaasignaturapendiente.-ónUnanuevacategoríadesujetosapareceenescenaenelderecho,-PizzarroquelaConvencióndelosDerechosdelNi?o—CDN(NacionesUnidas,1989)fijalasbasesmínimaspara?unaciudadaníaplenaparalani?ezyadolescencia,esdecir,deunanuevarelaciónjurídicaentreelEstadoylasociedadconlainfancia,quefortalezcalaconsideracióndelni?o,osujetodederecho?(Unicef,2004,).LaCDNincorporadaennuestropaísconrangoconstitucionaldesdeela?o1994,iónIntegraldeDerechosdeNi?as,Ni?osyAdolescentes(LPI)(CongresodelaNaciónArgentina,2005b),laLeyiónIntegraldelosDerechosdelNi?odelaProvinciadeBuenosAires(LPPI),LeyN°13298(CongresodelaNaciónArgentina,2005a),),modificadoyunificadoenela?o2014,enelartículo25definequeAdolescenteestodomenordeedadapartirdelos13a?ónseproponeindagarcómolasescuelaslogranadaptarsusreglasypráíaz-Bórquez,Contreras-ShatsyBozo-Carrillo(2018,),quelaautonomíaprogresivadelainfancia,?articulalacapacidaddeparticipaciónquetienenlosNNA1enlasdistintasetapasdelavidaconlosespaciosquetienenparaparticipardelentornoenelquehabitanydelasdecisionesquelosafectan?.Teniendoencuentaque?laviejaescuelaprimariafuepensadaydise?adaparalosni?osylaescuelamedia,peseasusesfuerzosdeadaptacióntiendeareproducirlosmecanismosyestilospropiosdelaeducacióninfantil?(Tenti-Fanfani,2000,),elprincipiodeautonomíaprogresivareconocidoenlaCDNencuentraunobstáculodifícildesortearenelá,estetrabajobuscaindagarlosmodosdeparticipacióndelosylasadolescenteseniónyrevisióndenormasdeconvivencia,otambiénenlasolucióndelosconflictosintra-ía,encargadosdelapromocióndelosderechosdelainfanciaenelámbitoescolarquehabitan(Peralta-Duque,2016,)ociudadanosenexpectativa(Figueroa-t,).?Así,laparticipacióninfantilylaconsecuenteincidenciadelaopinióndeni?osyni?as,nosologarantizaderechos,sinoquesetraduceenparticipaciónefectiva1LosautoresempleanlasiglaNNAparareferirsealosni?os,ni??ezjuv17(1):125-137,2019http://revistalatinoamericanaumanizales..codoi:https://dx./:..ParticiPaciónyautonomíónescolarenBuenosaires(argentina)enlatomadedecisionespolíticas,reconociendolacapacidadquetienenparaidentificarsuspropiosproblemasynecesidades?(Díaz-Bórquezetal.,2018,)democratizandoelespacioescolaryresignificandoesaconvivenciaescolarpara?laformaciónciudadanadesdeelhacerconotrosyparaelbiendetodasytodos?(Ravelo-Medina&Radovic-Sendra,).Lapreguntadelainvestigaciónescómolasinstitucioneseducativasdelnivelsecundario,delaRegiónMetropolitanaNortedelcono-urbanobonaerense,hanadaptadosusnormasysusprácticasió,amayoresnivelesdeparticipacióndelosylasadolescentesenlosmecanismosdecreacióndereglasdentrodelavidaescolar,segeneraráunamayorlegitimidaddelaspautasdeconvivencia,comoverdaderosactoresdelasprácticassocialeseducativas(Castillo-García,2007).Asuvez,laicasdesolucióndelosconflictosquelosafectan,,ometaellogrodelaautonomíadelasylosciudadanos,ionardelEstado,elylaadolescentegozandegarantíón,iónsobrelosaspectospúblicosdelavidaqueimpliquenlocurricular,loevaluativo,laresolucióndeconflictossocialesyeldise?odelproyectoeducativodecadaescuela,resignificandoenlaconvivenciaescolarlaformaciónciudadanadesdeelhacerconotrosparaelbiendetodasytodos?(Ravelo-Medina&Radovic-Sendra,2018,).Laescuelaesentonceselespaciopúblicoenelqueseaprendeaserciudadanodeunademocraciaparticipativa(Benedicto,2016,).étodoElprimerpasoparaconocerlosmecanismosdeparticipacióndelosylasadolescentesenlaescuela,apartirdelavigenciadelaCDNennuestropaís,exigeunanálisisdelmarconormativoqueinstalaelparadigmadelaautonomíaprogresivadelasylosjóvenesyquedavidaenlaregión,alosAcuerdosInstitucionalesdeConvivencia(AIC)yalosConsejosInstitucionalesdeConvivencia(CIC).AfindeestablecerundiagnósticosobreelgradodearmonizacióndelosacuerdosdeconvivenciadeinstitucioneseducativasdelnivelsecundariodelaRegiónMetropolitanaNorteseefectuaronentrevistasconinformantesclavesdelaRegión6°iónProvincialdeEscuelasdelaProvinciadeBuenosAires,paralasescuelasdegestiónestatalydegestió,odegestiónprivadadelosmunicipiosdeVicenteLópez,óncualitativanoesrelevanteeltama?odelamuestraentérminosprobabilísticos(Hernández-Sampieri,Fernández-Collado,&Baptista-Lucio,2010,).Así,lamuestrautilizadapermitióentenderelfenómenoenestudioyresponderalaprimerapreguntadelainvestigación,acercadelacongruenciaentrelasreglasqueprevénlaparticipació,sehizoteniendoencuentaunamatrizdedatoselaboradaapartirdelosprincipiosestructurantesdelaCDN,loquepermitióindagarelgradodeadecuacióndelasreglasysusprocedimientosdecreaciónyvalidacióóconlarevisióndelasprácticasescolares,queprenderenprofundidadelfenó,pasamosalarevisióndelasprácticasescolares,prendercómosegestionalaparticipacióóndeCulturayEducacióndelaProvinciadeBuenosAiresquesedesempe?anenlaRegión6°,yalosdirectivosdelasescuelaspermitieronentenderlaperspectivadeladultoencargadodegenerará?ezjuv17(1):125-137,2019127http://revistalatinoamericanaumanizales..codoi:https://dx./:..MaríaLauraOchOaparticipaciónydediálogo,radodelegitimidad,depropiciarlaformacióndecentrosdeestudiantesyotrasinstanciasdeparticipació-administradosalasylosestudiantesdeesasinstituciones,nospermitieronconocerlaperspectivadelasylosadolescentessobresuparticipaciónenlosprocesosdecreaciónylegítimacióndelosacuerdosdeconvivenciaydemásmecanismosderepresentaciónyparticipación,,desdelaperspectivadeladolescente,cómoseconstruyenlaspautasquerigenlavidaescolar,cómoseinterpretanyaplicanesasreglas,cuáleselniveldeparticipaciónadolescenteenesasdeliberaciones,ycuáóndedatosobtenidosdediversasfuentesutilizandométodosvariados,permitieronconocerlasmúltiplesperspectivasdelfenómeno,prensió,Hernández-Sampierietal.(2010),explicanque?enlaindagacióncualitativaposeemosunamayorriqueza,amplitudyprofundidadenlosdatos,siéstosprovienendediferentesactoresdelproceso,ióndelosdatos?().:delsistemapaternalistaalsistemadelaautonomíaprogresivaConelobjetodeexplicarlabrechaexistenteentrelasprácticasdelasinstitucioneseducativasdelaescuelasecundariaylanormativavigenteentérminosdeparticipaciónadolescente,creemosnecesarioexplicarlatransiciónentredosparadigmasentornoalainfancia:elsistemapaternalistayelsistemadeautonomíóunrégimenióndelasylosni?os,ancladoenelreconocimientodelainfanciayelroltuitivodelEstado,óentrelainfanciairregular,vulneradaensusderechosyaquieneselEstadodebecontrolarporserpeligrosa,obien,debeprotegerporestarenpeligro;ylainfanciaregular,consusderechossatisfechos,ióóndelaautoridadjudicial/administrativatuitiva,ocomoindicaCillero-Bru?ol(1999),unasuertedepatriapotestadestatal,respectodeni?osyni?asincluidosenlacategoríainfanciairregular,ónentrelos?menorespeligrosos?ylos?menoresenpeligro?,?infanciapobre?,comenzaráacederenladécadadel′óndegobiernosdemo