对作文批改的几点建议
作文能力是语文知识的集中体现,是衡量一个学者语文水准的主要标尺,也是对学生进行语文测试的主要内容。那么,对学生的作文批改应本着什么原则呢?我在自己几年的作文教学实践中有所体会,笔者认为总的说来有三点,即:多批少改,多就少删,多褒少贬。
一、多批少改
所谓多批少改也就是对学生的作文,以述评为主,以修改为辅,借助批语启发诱导学生自己修改。让学生在反复的自行修改中不断感悟,深刻体会,逐渐提高。
坚持这一原则修改作文至少需在两遍以上。第一遍是总览全文,把握整体,对作文的选材、组材、布局、谋篇、扣题等特点有一个总的恰当评价,肯定优点,指出不足,这是总批。第二遍是细致斟酌句子,认真推敲用词当否,这须逐段逐句评判,好的地方给予肯定,不当的提出修改意见,让学生看了你批示的话语后明白何处要修改,为何要修改,怎样修改较合适,但绝对不能直接代替学生修改,这是眉批。这样批改能使学生在写作过程中思维奔放,文路开拓,想象深入,写作主动,不至于养成思想上有类似奴才懒汉的依赖行为。
二、多就少删
多就少删也就是尽可能地不与作者本意相悖,对不当之处通过多就,增补后作尽可能小的删减,以此方法达到让原文畅通达意之效果。
对于正在进行写作初探的小学生来说,要想写出几百字、数千字的作文实非易事,要想写出较完美的佳章妙作那更是难以想象的。因为他们在作文过程中还是摸索迈步的孩童,他们写作时每用一个词,每写一句话,每成一篇文章都是难能可贵的,那都是他们心血的结晶,知识闪光点的升华。有谁见了自己辛勤劳动的成果被糟蹋而不心疼呢?
那些用“高眼光”看学生的“低水平”的作文老师们,你们永远也不可能教出能写出“高水平”的作文的学生,
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