知之者不如好之者，好之者不如乐之者.doc

知之者不如好之者,好之者不如乐之者
学生学习的最高境界是乐之,乐之者便可以自主探究,自我发展,自我完善与提高,在教学中学生的自主学习可以划分为五个不同的层次:能够学——想法学——会意学——坚持学——自主学。学生能建立起自我发展便可以“能学”,具有内在的学习机会(外因是条件,内因是变化的根本)便可以有“想学”的动机,通过自主探究,具有学习的方略,改变原来的学会为会学,学习是一件苦中求乐的差事,这便有坚强的意志,要学生有多大的艰难险阻都能克服,“坚持学”。语文教学中应从这几个方面上努力。
一、能够学
狐狸之所以说葡萄是酸的,正因为狐狸摘不到葡萄,让学生品尝梨子的滋味,便要使学生自己伸手,灵活地跳一跳摘下来尝一尝--吃自己的劳动果实最为甜香。在学生求知的道路与沟壑之间架起“引桥”与“正桥”,是学生亢容走上“正桥”领略“正桥”上秀美的风光,这样学生就可以走上学习探索之路的首站——能学。设置“引桥”,就是布置预习题目,预习题的设计要目标明确,层次合理,要有一石激起千层浪的功效,要抛砖引玉,层次上要注意基础,提高,发散,让学生充分选择,把学生作为主体,尊重学生的意愿,创立愉悦的氛围,使学生感到能学好语文,事实上语文教学也是一种“春雨”的“随风潜入夜,润物细无声”的境界。
二、想法学
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,只有好学,乐学,才能把语文学好。革除孤立,封闭,凝固,僵化,使语文教学充满着青春与活力。学生是学习的主人,根据教材的内容,走进电视专题节目,零距离接近大自然,谈社会热点,焦点问题,用自己的口,自己的手,叙说刻画所得,对学生的表达结果可以一言以毕之——肯定。赞扬,鼓励,不断提升他们的学习兴趣。学生在广泛触摸社会的基础上,呼吸语文的空气,注入了语文学习的血液,他们注意到这便是语文,语文学习也不过“如此”语文生活与社会血脉相承,还可以组织讨论会,辩论会,演讲会,上将天文,下谈地理,中论人文,逐渐确认语文是个好东西,学好它是件快乐的事。
三、会意学
由于历史的原因,我们只注重知识的传授与能力的掌握,创造胜学习,自主胜学习从不敢提及,过分地注重知识的掌握的后果是学生高分低能,学校培养的是一些考试的机器,学生犹如机器人。教师按一个个指令,程序输入进去,输出来的教师的思路,在限制了学生思维的同时,束缚了学生个性的发展,其实质违背了教育规律,更没有注意到学生是一个独立发展的个体。如今,我们必须使学生“会学”在会学上大做文章。从知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观。三个层面去全面发展。提高学生的语文的素养,学生从第一声啼笑接触便是母语,语文学习有语境,有丰富的底蕴,它为语文学习提供了得天独厚的物质条件,学习语文不需要教师去提示出规律,传授什么,下定义类型的知识,而是通过大面积的丰富多彩的实践活动,感悟,习得自我发现获得学习母语的规律。一位名人说过这样一句关于谈及学生发展的名言,学生的知识与技能的掌握不是教师讲出来的,而是学生磨练出来的,天鹅比家鹅飞的高远,正是由于自我探求与发展的结
果。语文课堂教学,学生通过教师“引桥”引路——课前复习已经对教材有了一定的认识,并且还有了相当的背景资料,课堂教学时,教师可以给学生搭建一个师生交流的平台,通过自读,自悟,自感,自我探究,加深对教材的感悟,让学生自我发现问题,自我解决问题,通过师生交流,创